[摘要]本文提出了影響高職英語課堂教學師生互動的五個主要因素。在對這些影響因素進行分析的基礎上，作者提出了建議和對策。

[關鍵詞]師生互動 教師觀念 學習動機

一、影響高職英語課堂師生互動的因素分析

1.教師觀念與專業素質。觀念決定行為。教師的教育觀念的新與舊直接影響教學行為的變化。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學科很強的實踐性。在以交際互動活動為特色的開放式課堂中，創設有效的交際情境，讓學生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環境中進行聽讀說寫技能的訓練是英語教師的基本職責。

2.學生的學習動機。學習動機是影響課堂互動的重要因素。學習動機是由學生的學習需要所引起的，直接推動學生進行學習活動的內部動力，即學生進行和維持學習活動的主觀原因。課堂互動是教師與學生共同參與的統一體，只有教師的組織意識，而沒有學生的學習動機，無論如何是互動不起來的。大多數高職生的英語基礎較差，缺少多說、多練、多交流的機會。在課堂上，他們既不自愿發言，又不喜歡被老師點名；既不愿自我表現，也不愿與他人共同表現。從學生方面看，沒有積極性，缺乏主動性，表現欲低等現象極大地制約了課堂師生的良性互動。

3.學習策略。良好的學習策略是提高學習質量的保證。從問卷調查來看，認為自己不經常使用有效的學習策略的高職生占63%，這說明他們從基礎教育開始就沒有養成良好的學習習慣。長期以來，他們被動地接受知識傳授，被動地應付多種考試，應試教育已經把他們引入了學習的誤區和盲區。盡快地培養學生養成良好的學習習慣，幫助他們采取可行的學習策略已經成為高職教師工作的一部分。

4.教學環境。學生的學習行為和他們所處的環境密切相關。這個環境包括物質環境和心理環境，還包括人際環境。從物質環境分析，要為學生的學習創造空間，包括教室的布置，桌椅的排列；從心理環境分析，要為學生的學習創設一個好的情境，讓學生有一個寬松的心情；從人際環境分析，要為學生的學習創建一個良好的氛圍，讓他們有一個和諧的人際關系。

5.教學技巧。教學技巧是影響課堂師生互動一個不可忽視的因素。取決于教師對教育理論的把握和實踐經驗的積累。通過對周圍同事課堂教學的觀察來看，每個教師都有自己獨特的教學技巧。如果教學方式和技巧都比較單一，難以產生氛圍濃厚的良好互動效果。如在英語互動教學中，問答式較多，分組討論式較少，直接影響互動的頻率和幅度。

二、改進和提高高職英語課堂師生互動的策略

1.更新教師教學觀念，提高自身專業素養。其一，轉變教育理念，是改進和提高互動效果的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應以全新的理論素養和現代的視野引領課堂教學的組織形式，把教與學的根本扎在提高素質和能力上，轉變觀念，創新思維，師生雙方都善于揚棄傳統的教學方式，樂于采取和接受新的教學方式，把課堂互動作為一種經常的、普遍的、有效的提高教學質量的途徑。其二，加強專業學習，提高自身素質。當今的英語教師應具有精深的專業知識，較強的口語表達和交際能力；還要具有廣博的世界人文地理知識。很多高職英語教師尤其是青年英語教師，都是從校門到校門，對師生互動教學既缺乏理性的認識，也缺乏實踐的鍛煉。所以，加強專業學習，提高自身素質是當務之急。

2.激發學生學習動機，調動學習積極性。為調動學生在課堂上的學習積極性，在英語課上，教師應該培養學生學習動機，引導他們把自覺性和興趣結合起來，充分發揮激發和保持課堂學習積極性的作用。例如，明確、生動地提出每課的目的要求，能夠引起學生對所學內容的重視，引起學生的求知欲和探求心理，從而調動積極性。也可以引導和幫助學生在學習上成功，使學生在學習中獲得愉快情緒體驗，從而可以培養、鞏固和進一步激發學生的學習動機。教師要對學生多作肯定的評價，使他們樹立進一步學好的信心。同時也要區別對待，因材施教，對每個學生的性格，學習態度，學習方法，學習成績等做到心中有數，并對他們提出相應的學習要求。一般說來，對學習好的學生應該鼓勵他們冒尖，好上加好。對學習中等的學生應該鼓勵和敦促兼而有之。對于學習差的學生要有特別的耐心和指導。課堂上要有機會讓他們回答不太難問題，從而使他們獲得成功的愉快情緒體驗，產生學習積極性。

3.加強對學生學習策略的培養。語言學習策略是指學生在發展第二語言或外語技能中，促進學習而使用的具體行為步驟或技巧。鑒于絕大多數高職學生不能正確運用不同的學習策略，有效地調控自己的學習行為，從而達到自主學習，這需要教師在平時對學生進行逐步滲透。在課堂教學過程中，教師要關注策略的引入及整合，根據學生的自身特點，讓他們很好地運用元認知策略去評價自己使用的學習策略，敦促他們選用適合自己的有效策略，并根據不同學習階段的特點使策略適應具體的語言任務。只有把對學生的策略指導和培養與我們的日常英語教學活動結合起來，教學效果才會有明顯的提高。

4.增進與學生有效的情感互動，創造寬松愉悅的課堂環境。重點要做到三點：一要關愛學生。教師要有豐富的表情語言——和藹、可親、大度，說話有禮貌，尊重學生，承認學生的個體差異，用平等的態度對待每個學生，能容忍學生暫時性的、過渡性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、挖苦學生，多給學生以成就感，幫助學生樹立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對于學生在課堂互動中所產生的影響是巨大的。它能使互動更生動，更積極。信任的基礎是尊重，在課堂互動中，師生彼此要相互尊重，學生出現差錯要得到老師的理解和尊重；老師出現差錯，也應該得到學生的理解和尊重。三要注重激勵。高職生正處于自尊心最強的年齡段。而英語課堂的互動過程是容易出差錯的過程。糾正差錯是必要的，但不能批評嘲笑，應關注學生的感覺，要對學生的回應與參與給予積極的評價和肯定，這才是互動的實質所在。

5.注重學習和實踐，提高課堂教學技巧。教學技巧是教師實施課堂互動的必要工具，掌握了教學技巧，就等于取得了課堂互動的鑰匙。首先，要善于學習教學技巧。要注重從教法書刊上學習，或從老教師課堂教學中學習。其次，要注重實踐和積累。親身的實踐是掌握教學技巧的最好老師。再次，注重互動方式的創新。互動方式不是單一的，是多樣的。在英語課堂上積極開展合作學習也是一種有效的互動方式。在合作學習中，只要教師創設好情境，正確引導學生管好學生，讓學生督促學生，讓接受能力快的學生幫助接受能力慢的學生，讓組長負責協調個體與群體之間關系，就能使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促進學生互幫互學，激發學生互動學習的責任感和自主性。實現教師教學技巧與學生學習策略的完美結合。

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