摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真觀性與形象性，在中學(xué)英語教材中配有大量的英語教學(xué)插圖。結(jié)合教材內(nèi)容，有效的運(yùn)用這些插圖，就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：英語 教材 插圖 策略

心理學(xué)研究表明，越是直觀、形象的內(nèi)容就越能引起人們的關(guān)注，會(huì)使學(xué)習(xí)者的注意更加持久，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。現(xiàn)在中學(xué)英語教材中運(yùn)用了大量的漫畫插圖，新穎、直觀、形象，比較貼近學(xué)生的生活內(nèi)容。這些漫畫插圖強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生的注意力，教師如果學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用插圖，無疑會(huì)收到良好的教學(xué)效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、明確英語教材中插圖的作用

運(yùn)用好插圖的前提，是充分了解教材中插圖的作用。教師們要首先學(xué)好《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)，重點(diǎn)要搞清楚教材中的插圖與教材內(nèi)容之間的關(guān)系。經(jīng)過研究分析，插圖的作用一般是用來來證明教材中的觀點(diǎn)與理論的或是揭示教材重點(diǎn)難點(diǎn)，并為重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)的。教師就應(yīng)該在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入分析教材插圖中所包含的教學(xué)內(nèi)容和教育素材，以達(dá)到解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

二、英語教材中插圖運(yùn)用的有效策略

1、利用插圖，幫助理解課文知識點(diǎn)

英語做為一門語言，其表達(dá)習(xí)慣與用法和漢語有很大的不同。中國學(xué)生從小學(xué)就習(xí)慣了漢語的語法規(guī)范；在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)向的遷移，特別學(xué)生在學(xué)語法、寫句型時(shí)，表現(xiàn)的尤其突出。而英語教材中的插圖正是為了配合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言規(guī)范而設(shè)置的。所以我們英語教師在教學(xué)時(shí)，就可以從配合課文內(nèi)容的插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看懂插圖，在此基礎(chǔ)上再搞清詞語的運(yùn)用規(guī)范和句子的表達(dá)習(xí)慣，并最終通過文圖對比來加深對課文內(nèi)容及教學(xué)要求的理解。

如，初中一年級英語lesson two《Where’s my backpack?》一課中，Section A、B、C中共涉及到了bed，chair，table，sofa，books，bookcase等十幾個(gè)單詞和三個(gè)介詞in，on，under。課文的插圖分別對應(yīng)了三個(gè)介詞的不同用法，對三個(gè)介詞所表示的物體位置進(jìn)行了清晰的展示。學(xué)生學(xué)起來，就會(huì)對教學(xué)內(nèi)容明確很多，教師在學(xué)生看懂插圖的基礎(chǔ)上，利用插圖提供的情景做替換練習(xí)，進(jìn)行交際運(yùn)用，表演對話等，就幫助了學(xué)生掌握了這些介詞的用法。

2、利用插圖，解決課文重、難點(diǎn)

英語教材中的插圖是為解決課文中的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)充分挖掘插圖中包含的教學(xué)內(nèi)容，利用插圖中所承載的教學(xué)內(nèi)容信息，服務(wù)于教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂課文內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如初三年級英語課中有《Introduce yourself》中Section A中，有兩個(gè)插圖和兩個(gè)問題，問題分別是：What’s your family name？What’s your name?插圖中回答的人說：My family name is Brown.My name is Linda.歐美人的習(xí)慣是名字在前，姓氏在后，與中國人的姓名習(xí)慣正好相反。所以教師如果合理引用插圖中內(nèi)容，就非常容易使學(xué)生們理解中外的之間的這種文化區(qū)別。這樣，學(xué)生再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容時(shí)，就能一目了然；教師教學(xué)時(shí)，也就達(dá)到了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的教學(xué)目的。 3、利用插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語教材中雖然有很多插圖，但是這些插圖都是一種靜態(tài)的圖片；如果將這些靜態(tài)的圖像連綴成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，就可以將插圖中隱含的內(nèi)容信息通過動(dòng)態(tài)化的圖像顯示出來。例如在初一年級的英語《Go For It》中，有一個(gè)練習(xí)單元“What time do you go to school？”。在這一單元中，課本中插圖分為若干個(gè)圖片，分別顯示學(xué)生上學(xué)時(shí)間內(nèi)容；在這一節(jié)教學(xué)中，教師如果使用動(dòng)畫制作軟件將這些零碎的圖片直接制成一個(gè)動(dòng)畫片，來具體展示Rick在一天各個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)，這樣學(xué)生理解英語的時(shí)間表達(dá)時(shí)，就一定會(huì)比單調(diào)的傳統(tǒng)講授有更好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活使用插圖

英語教材中的插圖大量存在，在表現(xiàn)課文內(nèi)容、傳達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)方面的作用非常大；并且課文中的插圖大多以漫畫的形式加以表現(xiàn)，非常直觀、形象，確實(shí)可以引起學(xué)生的關(guān)注，容易吸引學(xué)生的注意力；但是這些插圖如果運(yùn)用不當(dāng)，其吸引學(xué)生注意力的地方往往就可能成為轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力的缺陷所在，有可能干擾教師的正常教學(xué)需要。長久單一的刺激會(huì)使人的大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，所以教師在教學(xué)中，對于插圖的應(yīng)用也要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷的變換的呈現(xiàn)方式，相信插圖一定會(huì)成為教師教學(xué)中的一個(gè)有效工具。

總而言之，英語教材中的插圖是豐富的，如何在具體的教學(xué)中加以充分的運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，這是一個(gè)不斷深入的問題。本文也只是將自己的看法表達(dá)出來，相信在教學(xué)中，其會(huì)有更大的，更廣泛的運(yùn)用，還需要繼續(xù)探索研究，不斷充實(shí)。

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