摘要：在眾多影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與發(fā)展的因子中，學(xué)習(xí)者的參與程度是最為重要的。只有采取符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格．采用學(xué)習(xí)者喜歡的活動(dòng)形式。才能使學(xué)習(xí)者最大程度地參與，并能取得最好的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中．應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)方法，提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中。另外，還要幫助學(xué)生了解自身的認(rèn)知風(fēng)格，并結(jié)合其認(rèn)知風(fēng)格選擇和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略．達(dá)到 自我監(jiān)控。自我調(diào)整的效果，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。 關(guān)鍵詞：初中生 認(rèn)知風(fēng)格 英語(yǔ)課堂 教學(xué)策略

一、研究背景本人于2010年 9月任教廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三 (1)班和 (12)班的英語(yǔ)課，其中 (1)班為數(shù)學(xué)特色班 ，思維活躍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良；而(12)班則是一個(gè)普通班，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊．后進(jìn)面比較大。給這兩個(gè)風(fēng)格迥異 的班授課是一種很大 的挑戰(zhàn)．同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方式 ．兩個(gè)班 的課堂氣氛和教學(xué)效果完全不 同。除 了學(xué)習(xí)者 的學(xué) 習(xí)環(huán)境，個(gè)體能力外，是什么因素造成了這樣的區(qū)別?如何才能根據(jù)這兩個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)?二 、認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查與分析1．被 試和研究過(guò)程基于上述理論和設(shè)想 ，本人于2010年 10月采用 《所羅門(mén)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表》對(duì)所教 的班級(jí)廣東實(shí)驗(yàn) 中學(xué)初三 (1)、初三 (12)班進(jìn)行 了文／廣 東實(shí)驗(yàn) 中學(xué) 黃小冰主要是指學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中．喜歡適應(yīng)現(xiàn)實(shí)還是喜歡創(chuàng)新的趨向。感悟型的學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)事實(shí)，不喜歡復(fù)雜情況和突發(fā)情況；而直覺(jué)型則更喜歡革新不喜歡重復(fù)。

2．3視覺(jué)型和言語(yǔ)型

指在知識(shí)輸入過(guò)程中應(yīng)用言語(yǔ)或視覺(jué)策略的程度。視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者傾向于以視覺(jué)表象的形式進(jìn)行思維：言語(yǔ)型的學(xué)習(xí)者傾向于以文字的方式進(jìn)行思維 。

2．4整體型和序列型

具有整體認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者傾向于把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，擅長(zhǎng)收集不相關(guān)的信息組成整體的框架。而序列型認(rèn)知方式則通過(guò)連續(xù)或相繼地注意材料的細(xì)節(jié) ，達(dá)到對(duì)材料各個(gè)部分的把握。

3．調(diào) 查結(jié)果及數(shù)據(jù) 分析

從上表可以看出，兩個(gè)班視覺(jué)初三 (1)班與初三 (12)班認(rèn)知風(fēng)格 的對(duì) 比三、基 于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的英語(yǔ)課 堂教學(xué)策 略(一 )兼顧不 同的認(rèn) 知風(fēng)格 的學(xué)生 ．因材施教1．充分利用多媒體．構(gòu)建 “可視”課 堂從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看 ，兩個(gè)班的大部分學(xué)生屬于視覺(jué)型認(rèn)知風(fēng)格。為此．本人強(qiáng)化了英語(yǔ)課上的視覺(jué)效果，盡可能將語(yǔ)言材料可視化 ，使用圖片、實(shí)物、電影 、動(dòng)畫(huà)等工具向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容 ，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶 ．避免冗 長(zhǎng)的解釋說(shuō)明。在聽(tīng)力課上 ，本人經(jīng)常采用“聽(tīng)與畫(huà)”、 “填表格”等訓(xùn)練形式。

在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀材料中用各種各樣顏色的彩筆標(biāo)示 出重點(diǎn)。在語(yǔ)法教學(xué)上 ，以畫(huà)圖、畫(huà)表、畫(huà)符號(hào)等方法結(jié)合文字來(lái)表示概念 、要點(diǎn)等 ，讓學(xué)生在腦中有認(rèn)知風(fēng)格的調(diào)查．探討了沉思一沖動(dòng)型、感悟一直覺(jué)型 、視覺(jué)一言語(yǔ)型、序列一整體型4個(gè)組對(duì) 8種類(lèi)型的認(rèn)知方式對(duì)所教班級(jí)的影響，并在此基 礎(chǔ)上 開(kāi) 展 了從 2010年 10月 到2011年 6月為期 9個(gè) 月的針對(duì)認(rèn)知風(fēng)格提高課堂效率的實(shí)踐活動(dòng)。

2．認(rèn) 知 風(fēng)格 的 定 義

2．1沉思型和沖動(dòng)型主要是反映了認(rèn)知活動(dòng)的速度和準(zhǔn)確 性。沉思型學(xué)習(xí)者在做出反應(yīng)前往往對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲，力求精確 ，但是耗時(shí)太多。而活躍型學(xué)習(xí)者則容易憑直覺(jué)行事，容易出錯(cuò) ，但在語(yǔ)言表達(dá)方面卻比較流暢。

2．2感悟型和直覺(jué)型

師道 ·教研 2011年第 9期型的學(xué)生都占了絕大多數(shù)，序列型學(xué)習(xí)者的比例也很高。但是 (1)班學(xué)生偏向于沉思型和直覺(jué)型， (12)班則沖動(dòng)型和感悟型的人數(shù)較多4．啟 示從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看 ，所教 的兩個(gè)班的認(rèn)知風(fēng)格確實(shí)存在差異。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中 ，要 根據(jù)學(xué)生 的認(rèn)知風(fēng)格 “揚(yáng)長(zhǎng)克短”。即充分利用學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格中的積極因素 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。另一方面，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格上的負(fù)面因素，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，給予相關(guān)的補(bǔ)償性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓其認(rèn)知風(fēng)格朝著有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的方向調(diào)整。

一

個(gè)清晰的脈絡(luò)圖。就算在臨時(shí)發(fā)揮講解時(shí)，本人也盡量板書(shū)出來(lái) ，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)的印象。

2．創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的課堂環(huán)境 ．

平衡 “快 ”和 “準(zhǔn) ”的關(guān)系根據(jù)兩個(gè)班的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn) ．本人創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的課堂環(huán)境 ，平衡 “快 ”和 “準(zhǔn)” 的關(guān)系 。在 口語(yǔ)課上 ，本人對(duì) (12)班的學(xué)生急于回答問(wèn)題而輕率下結(jié)論的特點(diǎn)保持包容的態(tài)度，并經(jīng)常給他們即興表達(dá)的機(jī)會(huì)鍛煉語(yǔ)言的流暢性。而對(duì)于 (1)班的學(xué)生 ，本人則給予足夠的時(shí)間去做發(fā)言準(zhǔn)備．在學(xué)生還未做好準(zhǔn)備時(shí)，不強(qiáng)迫學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。在閱讀上方面，本人針對(duì) (1)班學(xué)生用時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)．進(jìn)行限時(shí)閱讀的訓(xùn)練．建立他們對(duì)快速反應(yīng)的信心；而對(duì)于 (12)班學(xué)生，則給予更細(xì)致的閱讀策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀前預(yù)測(cè)，并在原文中找出 “真憑實(shí)據(jù)”才做出判斷，提高答題的準(zhǔn)確度。

3．整合教材 ，存同求異 ，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn) ， (1)班直覺(jué)型學(xué)習(xí)者居多。喜歡追求標(biāo)新立異 ，喜歡從不同的方面思考問(wèn)題 。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到 ：“要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”，也就說(shuō)要充分保護(hù)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

本人在英語(yǔ)課堂上盡量提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生討論 ．而不論學(xué)生 的答案如何，只要合情合理 ．都予以肯定。另外．從知識(shí)輸入的偏好來(lái)看， (12)班學(xué)生更傾向于閱讀關(guān)于人文科學(xué)的。記敘性的文章 ，而(1)班的學(xué)生更喜歡閱讀關(guān)于抽象概念、自然科學(xué)類(lèi)的文章。針對(duì)這一點(diǎn)．為了使他們能廣泛涉獵各種類(lèi)型知識(shí)．而不至于只偏向某一風(fēng)格的內(nèi)容．本人在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候給 (1)班增加一些故事類(lèi)、散文類(lèi)、社會(huì)性較強(qiáng)的文章，而給 (12)班增加一些理論性的材料。就算是同一篇文章，我注意發(fā)掘理論性和敘述性?xún)煞矫娴模龅絻煞N認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)者都感興趣．都有收獲。

4．點(diǎn)面結(jié)合 ，教給學(xué)生處理

信息和篩選信息的方法根據(jù)兩個(gè)班序列型學(xué)習(xí)者居多的特點(diǎn) ，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中做了以下努力 ：在 口語(yǔ)教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)單詞的用法及讀音規(guī)范．更注重引導(dǎo)學(xué)生注意講話(huà)的整體內(nèi)容：在設(shè)計(jì)聽(tīng)力課的時(shí)候 ．除了設(shè)計(jì)學(xué)生擅長(zhǎng)的細(xì)節(jié)性 ，如聽(tīng)取具體信息，猜詞義等問(wèn)題 ．還注重引導(dǎo)學(xué)生分析聽(tīng)取大意、辨別說(shuō)話(huà)場(chǎng)合和說(shuō)話(huà)者課 堂 聚 焦身份等綜合性的問(wèn)題 。在閱讀課中，本人注重添加歸納性題 目如概括文章的主要內(nèi)容等作為補(bǔ)償性練習(xí)。在寫(xiě)作課上，提醒學(xué)生先做好文章的謀篇布局，然后才開(kāi)始細(xì)節(jié)性的描寫(xiě) ，盡量做到點(diǎn)面結(jié)合，流暢連貫。

(二)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 自身的認(rèn)

知風(fēng)格 ．形成元認(rèn)知策路在英語(yǔ)教學(xué)中 。 “教”只是手段 ， “學(xué)”才是最終 目的。所以，將本次調(diào)查的結(jié)果通過(guò)個(gè)別談話(huà)的形式，一一反饋給學(xué)生．讓他們對(duì)自己的認(rèn)知風(fēng)格的長(zhǎng)處和不足有清楚的認(rèn)識(shí)．并找出適合 自己的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)方法和策略 ．揚(yáng)長(zhǎng)避短 ．以達(dá)到最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。比如一位姓徐的男生是典型的直覺(jué)型學(xué)習(xí)者。

對(duì)理論性 的英語(yǔ)知識(shí)非常感興趣 。

而對(duì)人文性的內(nèi)容從不關(guān)注。在給他分析了認(rèn)知風(fēng)格后，我給他每天看一篇英語(yǔ)小故事的任務(wù)，最后該生在初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試中取得了 141分的好成績(jī)。

四、實(shí)踐后的教學(xué)成績(jī)

在經(jīng)過(guò)了將近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，初三 (1)班和 (12)班的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步 (見(jiàn)初三 (1)班和 (12)班 2011年廣州市畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表及 2010學(xué)年第一學(xué)期兩個(gè)班的英語(yǔ)摸底考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表)。

五 、結(jié)束語(yǔ)

在眾多影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與發(fā)展的因子中，學(xué)習(xí)者的參與程度是最為重要的。只有采取符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格．采用學(xué)習(xí)者喜歡的活動(dòng)形式。才能使學(xué)習(xí)者最大程度地參與，并能取得最好的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中．應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)方法，提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中。另外，還要幫助學(xué)生了解自身的認(rèn)知風(fēng)格，并結(jié)合其認(rèn)知風(fēng)格選擇和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略．達(dá)到 自我監(jiān)控。自我調(diào)整的效果，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。