摘要：英語聽力，作為一名英語語言學習者所必備的技能，旨在提高學生口語的理解與應用能力，而且其重要性被越來越多的人們所重視。將多媒體引入大學英語的聽力教學，會加強學生對聽力教學的興趣及理解，從而增強大學生英語應用能力。本文介紹了聽力教學的重要性及多媒體在聽力教學中的發展與應用及具體的引用實施方法。

關鍵詞：大學英語聽力；多媒體；教學設計

英語聽力，作為一名英語語言學習者所必備的技能，旨在提高學生口語的理解與應用能力，而且其重要性被越來越多的人們所重視。語言教學的步驟為：第一，聽力；第二，口語；第三，閱讀；第四，寫作。前兩者為語音技能，后兩者為語意技能。聽力是第一位的，因為學生必須能夠辯別語言的音素，區分不同的語音元素。學生只有學會如何去辯別音素，才能學會如何去運用它們。

既然英語聽力如此很重要，大學英語傳統的聽力教學方法需要改革。在傳統的教學中，教師教授的重點在于以單位主題為中心而完成聽力材料的教學任務，這種教學方式的主要目的在于訓練學生通過考試的能力，其基本的教學步驟為：首先，聽磁帶錄音；其次，校對練習答案；最后，再聽一遍錄音以便對材料有更深一層的理解。這種教學方式的局限性在于：教師的教學重點放在糾正學生的錯誤上。有時，老師為了讓學生聽懂材料內容，一遍又一遍的播放錄音，甚至在生詞和疑難句型處停頓而進行講解。這樣就容易使學生在聽的過程中感到緊張而無法集中精力于聽力的訓練上，這樣的教學方式只注重了語言的訓練，而忽視了聽力課的基本目標——訓練學生的實際聽力技能。正如語言的本質所揭示的，交際和運用是學習語言的核心問題和最終目標。因而，英語聽力教學的最終目標應定位在訓練和培養學生的實際應用能力上。為了實現這種交流，聽力與口語表達這兩個關系緊密的兩個元素，就不可忽視。聽與說是一對整合關系的語言技能，因此，現代聽力教學模式應集聽、說、看為一體，給學生營造一個很形象生動的環境。而這種教學模式的硬件環境，就是多媒體語音實驗室的使用。在多媒體語音實驗室中，學生在聽和說的同時，可以通過看直觀的形象來獲取有關材料的信息，而且在進行聽力訓練的同時，其他方面的語言技能也得到了很好的訓練。計算機輔助教學可以消除學生的緊張感，同時也可促使學生變被動學習為主動學習。

近幾年，多媒體語音實驗室在國內得到了極大的發展，越來越多的學校都擁有自己的視頻和音頻系統以改善聽力教學的條件。多媒體語音實驗室可以為學生提供很好的聽力學習環境，它包括有良好的音頻視頻系統，語言測試系統，網絡系統及電腦磁盤信息輸出系統等。這就體現了教師與學生、學生與學生、人與多媒體設備交互三個方面。多媒體與學習者的交互是利用多媒體的手段使學生能夠與教師播出的音像信息產生某種形式的交流。

目前，語音實驗室有四種類型：聽音型語言實驗室、聽說型語言實驗室、聽說對比型語言實驗室、視聽說對比型語言實驗室。除此之外，近幾年還新興了幾種語音實驗室，如移動語音實驗室、無線語音實驗室和數字語音實驗室等。在以上類型的實驗室中，如果條件允許，筆者推薦使用視聽說對比型語言實驗室。這種實驗室具備視頻系統，有幻燈機、投影儀、錄像機、DVD等，而且每個學生桌上還有小型電視機。這樣的實驗室可以給學生提供大量的視頻材料以引起學生的學習興趣。為了提高學生的感知能力、創造能力和交流能力，聽力課程的重點應放在學生對材料的理解能力上。對于看、聽、說的合一訓練能夠適應語言交流的要求，因此多媒體在聽力中的使用是很有必要的。如筆者以視聽說對比型語言實驗室的使用為基礎，就英語專業二年級學生使用教材的《step by step》第二冊第61課，設計了一堂多媒體聽力教學課，其內容如下：

教學內容：DragonBoatFestival

教學用具：Overheadprojector， television， a segment of kinescope， aPieceofmusic， taperecording

教學步驟：

1．導入。隨著一段錄像的放映，課程正式開始。在屏幕上，可以看到一段人們在歡慶端午節的熱鬧景象：劃龍舟、吃粽子、向門上貼鐘馗的畫供像等。學生的注意力馬上就會被屏幕所吸引。錄像結束后，進入交互活動環節；老師問學生人們在做什么、端午節的起源、有什么習俗等問題，使主題自然地過渡到端午節的中心上。在視、聽的刺激下，學生會很積極地給出問題的答案。伴隨著一首中國民樂《陽明春曉》的開始，在大臣屏幕上開始播放一段有關端午節起源與介紹的幻燈片。在學生注意到屏幕上屈原的肖像的同時，老師開始介紹端午節的起源：每年農歷五月初五是為了紀念歷史上偉大的愛國詩人屈原。在講解的過程中，幻燈片展示了屈原殉國的過程及人們過節的風俗等圖片，如粽子、鐘馗、龍舟、菖蒲、人們買酒時臉上喜悅的表情等。在介紹的過程中，老師將聽力材料中的生詞以圖片的形式向學生傳授，如lunarcalendar ， banish ， frame， plotexie ， hermit， commitsuicide ， commemorate ， offeringandtnrtle等。在學生對此節聽力課要訓練的內容有了很清晰的理解和興趣的同時也學習了新的單詞，取得了良好的教學效果。 2、聽力訓練。在所有的導入全部結束后，學生的興趣將集中在將要聽到的文章材料上，老師可以播放聽力材料，讓學生在聽的同時，思考并完成課本中的有關習題。第一遍放音后，老師讓學生說出習題答案并復述他們在材料中所聽到的內容。然后再放一至兩遍聽力材料，讓學生自己核對習題的正確答案。老師應盡量不要解釋材料的難句或短語，以便使學生消除緊張感，不再對聽力訓練產生害怕犯錯的心理。

3、口語練習。學生分組練習和表達他們自己在端午節時是如何度過的以及討論包粽子的過程等。老師在這一活動中可以巡視、監聽，通過提問引導困難學生進行語言活動。實踐證明，通過運用多媒體關于視、聽、說三方面的技能，對學生學好英語聽力及掌握其他各方面的英語技巧是行之有效的。

據美國有關專家研究表明：人們在能夠獲得信息的所有方式中，聽與說的比例占了75％，而其中聽又占了45％。可見，聽力教學很重要，綜合性很強。所以教師應該在語言技巧和非語言技巧兩個方面來逐步提高學生的聽力水平，這樣學生才可以在聽力及其他綜合性方面的技巧同時得以提高和改善。

[1]大學英語多媒體聽力教學可行性初探， 王思錦，錦州醫學院學報，2001年第4期。

[2]英語專業聽力多媒體課件的制作原則與方法，文貴芳，西昌師范高等專科學校學報，2004年第1期。

[3]多媒體英語聽力教學探究，張丹， 山東工商學院學報，2006年第2期。