論文關(guān)鍵詞:新課程理念 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 教學(xué)改革

論文摘要:在語(yǔ)文新課程改革的背景下，作為從事語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)的教師，也應(yīng)對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。其一，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦;其二，用新課程理念改革課程教學(xué);其三，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)空間;其四，用新課程理念評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在新課程背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程的教學(xué)改革步伐已明顯滯后于中學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程改革的當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái)，筆者從這門(mén)課程的性質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文課程改革的新理念，并根據(jù)我校學(xué)牛的實(shí)際情況，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)作了一些探索性的改革

一、以學(xué)生為主體，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦

本次新課程改革最突出的一點(diǎn)就是具有非常明確的教育理念，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程就應(yīng)該把理解和把握新課程的教育理念作為教學(xué)理論內(nèi)容的重點(diǎn)，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦。筆者認(rèn)為，作為未來(lái)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有以下新課程理念:。

(一)樹(shù)立“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基木特點(diǎn)。”這就把語(yǔ)文課程的性質(zhì)完整地表述出來(lái)了。

作為教師，在用此新理念武裝學(xué)生頭腦同時(shí)，還應(yīng)貫穿這一新理念，既注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，又重視對(duì)學(xué)生的人文教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，教師應(yīng)緊緊抓住“師德”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

(二)樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體教育觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心’，的主體教育觀。

這一新課程理念教師應(yīng)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師傳授的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)這一教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地去理解這一新理念。

(三)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程基本理念。這一課程理念體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)觀、教育觀和學(xué)生觀。

傳授這一新課程理念，教師可以以研究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在研究某一有關(guān)語(yǔ)文的課題時(shí)，既理解掌握了這一新理念，也有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、探究創(chuàng)新的精神。

(四)創(chuàng)設(shè)師生之間平等對(duì)話(huà)的教育氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。巴赫金曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)話(huà)的前提就是對(duì)個(gè)體的尊重，人與人之間應(yīng)該是平等的關(guān)系。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話(huà)的教育氛圍。

作為教師，一方面要傳授這一新理念，另一方面要在自己的教學(xué)中徹底貫穿這一新理念，建立一種民主、平等、和諧、愉快的師生關(guān)系，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與學(xué)生的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在民主、平等的教育氛圍中得到發(fā)展。

二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用新課程理念改革課程教學(xué)

教師在用新課程理念武裝學(xué)生頭腦的同時(shí)，應(yīng)緊緊抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)—實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，就應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)方式，用新課程理念改革課程教學(xué)。具體做法如下:

(一)以學(xué)生充分發(fā)展為主線(xiàn)，強(qiáng)化教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

i.參與式教學(xué)。這是語(yǔ)文教學(xué)法課堂教學(xué)的重要模式，它以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在:

W參與教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生參與選擇;而對(duì)于教輔資料，除了教師自己選擇外，同樣可以讓學(xué)生參與收集，拿到課堂中作為授課內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)向?qū)W生征求意見(jiàn)，以調(diào)整教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的發(fā)展。

c2>參與課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)是有學(xué)生參與的課堂教學(xué)。作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話(huà)的教育氛圍，讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)過(guò)程中去。如在講授“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，白己編演課本劇《雷雨》。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了編演課本劇的方法和程序。又如教師可讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可以是教學(xué)片段，也可以是整堂教學(xué)，從而促使學(xué)生把所學(xué)到的技能知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

(3)參與課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)，教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)可分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.促進(jìn)學(xué)生的自我反思，以達(dá)到學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。如每次學(xué)生模擬教學(xué)之后，我都會(huì)進(jìn)行自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)這樣的教學(xué)過(guò)程。

2.科研式教學(xué)。在新課程背景下，教師的角色也應(yīng)由“傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀薄Ｒ箤W(xué)生今后走出校門(mén)就適應(yīng)“研究型”教師的角色，教師就可以運(yùn)用科研式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生“教師即研究者”的意識(shí)，這也是提高學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的一種教學(xué)模式。科研式教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科研方法、科研行為。培養(yǎng)科研意識(shí)，就是要把所有教學(xué)活動(dòng)科研化，提高目標(biāo)和行為的檔次。培養(yǎng)科研方法與科研行為，主要是把教學(xué)、訓(xùn)練、科研有機(jī)結(jié)合，在模擬教學(xué)中科研式備課、科研式討論、科研式小結(jié)，同時(shí)還可以結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)的微觀研究，并把自己的研究成果撰寫(xiě)成論文發(fā)表。 總之，科研式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且指導(dǎo)了高師生今后在教學(xué)中如何引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

3.微格教學(xué)。這是一種運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的有效教學(xué)模式，它將復(fù)雜的課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)分為單一的技能，再逐項(xiàng)培訓(xùn)，這就使得對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)變成具體的、可觀察的、可控制的、易操作的教學(xué)技能訓(xùn)練。微格教學(xué)一般包括六大步驟:(1)理論學(xué)習(xí)和研究;(2)技能分析示范;(3)微格教案設(shè)計(jì);(4)微格實(shí)習(xí)記錄;(5)小組觀摩評(píng)議;(6)教案修改后的角色扮演。

通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)技能能夠得到顯著的提高，從而使得學(xué)生畢業(yè)之后可以踏實(shí)地走上中學(xué)的講臺(tái)。

(二)與活動(dòng)課結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。

要強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能，光靠72課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)法課程是不夠的。教師要充分利用時(shí)間，最好每個(gè)學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)活動(dòng)課(每周2節(jié))。活動(dòng)課上做到教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段綜合化，突出師范性、實(shí)踐性，始終把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能放在第一位。

活動(dòng)課的內(nèi)容主要就是技能訓(xùn)練。依據(jù)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將技能訓(xùn)練分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容主要有教案設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課件制作等等。綜合訓(xùn)練主要有整篇課文閱讀教學(xué)訓(xùn)練和寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法主要有觀摩評(píng)議法、模擬訓(xùn)練法、自主操作法。每次活動(dòng)課的訓(xùn)練內(nèi)容由教師科學(xué)安排，開(kāi)始先模擬教學(xué)片段，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，繼而模擬整堂教學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，每次訓(xùn)練留些時(shí)間進(jìn)行課堂討論與總結(jié)。單項(xiàng)訓(xùn)練階段側(cè)重學(xué)生某項(xiàng)技能的掌握，而綜合訓(xùn)練階段則要求在單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上技能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)促使學(xué)生把所掌握的技能運(yùn)用到整堂教學(xué)之中，真正做到在活動(dòng)課中強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。

三、采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)空間

(一)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，進(jìn)行教學(xué)示范。

要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，如果僅僅局限于語(yǔ)文教學(xué)法課堂教學(xué)的改革，效果仍然不會(huì)理想。我們還應(yīng)把課程改革向課外延伸，特別是向中學(xué)延伸。我們可以聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)校開(kāi)講座、上示范課。課后，老師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生評(píng)課。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，及時(shí)吸收中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿理論，促使學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

(二)采取走出去的方式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

語(yǔ)文教學(xué)法課如果不走出課堂，不面向中學(xué)，是沒(méi)有生命力的。因此，教師要經(jīng)常性地有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深人中學(xué)課堂.進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，感受和體會(huì)中學(xué)語(yǔ)文課堂的真實(shí)氛圍。具體做法如下:

1.教育見(jiàn)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)去教育見(jiàn)習(xí)。(1)教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間:最好能夠每周固定一個(gè)下午，分配在定點(diǎn)學(xué)校并固定班級(jí)，每班二人，為期一個(gè)學(xué)期。本人認(rèn)為這樣的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，肯定比“走馬觀花式”的一星期見(jiàn)習(xí)效果要好。(2)教育見(jiàn)習(xí)內(nèi)容:觀摩中學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，看教師備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，參加語(yǔ)文教研組活動(dòng)，旁聽(tīng)乃至參與語(yǔ)文教研組說(shuō)課和教學(xué)評(píng)議等。通過(guò)教育_見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生與中學(xué)語(yǔ)文教育有了零距離的接觸，了解了教學(xué)實(shí)際，加深了對(duì)理論的理解，從而有助于學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

2教育實(shí)習(xí)。這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)地技能訓(xùn)練的一種最有效、最具實(shí)踐性的教學(xué)形式。教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)做好以下下作:(1)備課;(2)聽(tīng)課;(3)上課;(4)作業(yè)批改與課后輔導(dǎo);(5)試題編寫(xiě)與評(píng)改;(6)班主任下作。其中上課是最關(guān)鍵的，如條件允許，高師生可以多進(jìn)行這樣的上課實(shí)踐活動(dòng)。不過(guò)，課后應(yīng)虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見(jiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)督促檢查，把各項(xiàng)實(shí)習(xí)指標(biāo)落到實(shí)處。實(shí)習(xí)告一階段后要進(jìn)行分析、總結(jié)。

3.教育調(diào)查。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)進(jìn)行教育調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可以為中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、中學(xué)生的課外閱讀情況、優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)秀之處等。調(diào)查的方法主要有問(wèn)卷法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、訪(fǎng)談法等。通過(guò)教育調(diào)查，可以讓學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育及教育對(duì)象有更深的了解，有助于他們今后走出校門(mén)更快地適應(yīng)教師角色。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，用新課程理念評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

(一)在評(píng)價(jià)手段上，注重多樣化和靈活性。

新課程改革強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)形式多樣的評(píng)價(jià)方法，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程就應(yīng)運(yùn)用新課程理念來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，注重評(píng)價(jià)的多樣化和靈活性。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，教師可以主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力主要考查學(xué)生的課程論、教學(xué)論知識(shí)(主要是知識(shí)的運(yùn)用);教學(xué)能力主要考查模擬教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的表現(xiàn);創(chuàng)新能力主要考查學(xué)生的多媒體制作、科研論文寫(xiě)作等。同時(shí)，可以實(shí)行結(jié)構(gòu)分，將平時(shí)成績(jī)與期終考試成績(jī)按6:4的比例確定總分。平時(shí)成績(jī)的考核方式除T考試測(cè)驗(yàn)外，還有訪(fǎng)談、觀察、個(gè)人經(jīng)歷記錄、檔案資料分析等多種方法，并且在評(píng)價(jià)上以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，盡量采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的不斷提高。

(二)在評(píng)價(jià)主體上，注重將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

新課程改革提倡評(píng)價(jià)的多主體參與。因此.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，從單向的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并逐步強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如前面所述，自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我反思。我們充分依靠多主體參與，尤其是學(xué)生參與的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，還有助于學(xué)生技能的改進(jìn)?促使學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。