摘要：在英語教學中，教師要為學生創造一種輕松、愉快、和諧的學習環境，是學生學好英語的重要前提。而要做到這一點，如何激發學生對英語學習的興趣則是關鍵所在。 關鍵詞：興趣；激發；課堂教學；課外活動

新課程標準中提出基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。充分說明了“興趣”這一非智力因素在英語教學中的重要性。孔子曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，國外有學者曾在學習外語的態度測試中了解到興趣為學生取得良好的成績起了重要作用。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的教師”。中學生正處在興趣的挖掘與培養的重要時期，老師必須從青少年心理特點出發，把激發學生的學習興趣擺在教學工作的首位。

什么是興趣？興趣是探究事物或進行某種活動的積極態度。是一個人優先地對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實，最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。因此，只有那些對外語學習有濃厚興趣，把學習看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整個認識激活，學生對教師的教學感興趣，就越能吸引他們的學習的注意力，就越能了解和理解知識的內容；而對知識的內容和理解的越深，越能激發學生的學習興趣，這二者互為因素關系。如能把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生便“要我學”為“我要學”，逐漸養成自覺自愿，主動學習英語的習慣。學生學習興趣的產生和強化都離不開教師的激發和培養。如何激發和培養學生的興趣，下面是我的幾點體會。

明確學習目的，激發學習興趣。

初中階段的學生剛接觸英語是都會感到新奇，希望了解它，因而對學習英語有一定的興趣，但是，這些處于成長中的青少年缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。往往做事容易憑一時的興趣。針對他們的這一特點，教學中，在傳授知識的同時，我總是充分利用教材內容和學生感興趣的熱門話題見縫插針的進行思想教育，端正他們的學習動機，激發他們的興趣。幫助他們意識到學好英語的重要性。我經常介紹各方面對英語的需求，許多生動的事例讓學生感到英語在現實生活中和未來生活中都占有非常重要的位置，例如，大的方面從中國加入WTO，國際交往頻繁。小方面到各種招聘廣告（上面會有會英語者優先）等等，這樣就是學生在不知不覺中有了渴望學好英語的最初的興趣之火得以熊熊燃燒。

良好的學習情緒，激發學習的興趣。

學生幾乎天天上英語課，課上的感受直接影響他們的學習積極性，平淡無奇，一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。反之，愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態，有趣的語言環境和積極的自我意識能促使學生獲取最大限度的語言信息量。

在教學中，我很注重孔子的“樂學”之道。我積極創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。良好的師生關系是和諧的基礎，老師和諧的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑，一個眼神，都能使學生感到老師對自己的深愛、尊重、理解和期待他們會用加倍的愛來回報老師。

在課堂上，老師的態度要關切熱情，耐心細致，平易近人，使學生對老師和所教的學科具有好感。 在教學中我努力使用各種教學手段，充分利用實物、掛圖、卡片、錄音、環等以及體態語言等進行教學，激發興趣，寓教以樂。例如教四個季節時，我自己設計課件，讓學生在欣賞四季美景時學到新知識，學生樂于參加“Which is the best season?”競賽辯論，使課堂氣氛活躍異常。當學生疲乏時，用唱歌，做游戲等來緩解情緒。在言語訓練中，我對學生的回答以肯定和鼓勵為主。從不說一些傷害學生自尊心的話。學生會從老師的評語中發現自我價值。教育學的雙邊活動應該在民主、平等、互尊、互愛的環境中順利開展。因而我深深的體會到困難、愉快和諧的課堂氣氛有時比有效的方法更重要。

課堂教學緊密結合學生生活世紀。

語言是交際的工具。學生學英語的最終目的是為了能用英語交際。因此，在教學中我緊密聯系學生生活實際，把他們最關心或最熱門的話題帶進課堂，學生就會感到既熟悉又親切，他們就愿意開口練習。例如，我在每節英語課前，總是事先安排1-2名學生值日，材料是他或她提前一天準備的，這是一個充分體現他們價值的機會，每次個個積極準備，談的、說的都是他們最關心的事或人。這樣使學生意識到英語就在他們身邊，取得好的效果。

幫助克服學習上的困難，使學習興趣得以持續。

興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣就是由于學習過程本身和知識內容的特點直接引起的興趣，間接興趣就是對學習的結果所感到的興趣。直接興趣在學習中具有重要的意義，間接興趣反過來又作用于直接興趣。

初中生剛接觸英語試有一種新奇感，希望了解它，又因為單詞少，課文短，內容簡單，往往稍下一點功夫就能得到高分。但是隨著年級的增高，學習內容豐富了，單詞多了，要求提高了，學習上的困難必然會隨之增多，不下苦功就考不到好成績。尤其是初二年級出現兩極分化的現象相當普遍。因而老適應幫助學生克服學習道路上不斷出現的各種各樣的困難，使他們的興趣得以持續，并逐步發展成學習上的自信心。例如學生成績不得上去的一個主要問題是過不了“單詞關”。我經常跟學生談：單詞好比子彈，一個戰士上戰場打仗，它手中的武器再先進，沒有子彈就只能準備犧牲。沒有單詞就不能學好詞組、句子，就不可能進行閱讀、寫作。要想學好英語，就必須記住單詞。我經常指導學生學習、記憶單詞的方法，結合讀音及拼讀規則，比如注意歸納，區別意義相近的詞等待，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量”（蘇霍姆林斯基）。在課堂上人經常聽寫或默寫單詞，當場互改，公布好成績，組織單詞接龍等游戲，努力設法提高單詞的復現率，使用率和鞏固率。幫助學生掃除了攔路虎“單詞”從而使學習興趣得以持續。

樹立全體觀念，使每個學生都有興趣。

雖然，我一直認為我的每位學生都是挺棒的。但由于智力和非智力因素的種種原因，一個班的學生中，總有學得特別好的，一般和比較差的學生。發現他們的閃光點，讓他們得以充分發揮。不同類型的學生我采取不同的方法，讓他們的學英語的興趣持續。基礎好的學生由于聰明、靈活，接受能力強，學習成績好，他們學習英語的興趣很濃，除了教師教的以外，還自覺的通過各種渠道學習。在老師、同學面前好表現自己，總要顯示一下自己的英語水平。我注意讓他們有機會展示自己的才能。比如，在課堂上，讓他們回答難的問題，做難的題目。讓他們做背課組長，與基礎差的同學結成“一幫一”互助組，課后讓他們辦英語墻板，組織他們參加英語興趣小組，指導他們參加各種競賽。同時也教育他們不要盲目自大，要正確評價自己。他們的英語水平和對英語學習的勁頭極大影響和推動全班同學。

基礎差的同學情況就不同了。他們往往反應慢，學習成績不好，有一種自卑感。其實他們最需要別人尤其是老師的愛護和關心。希望得到老師的信任和鼓勵。老師經常設身處地體會他們可能遇到的困難，了解他們的學習情況，不能傷害他們的自尊心。基礎差的學生往往缺乏自信心，在課堂上往往沉默寡言，課外回避與老師接觸。老師應主動接近他們，了解他們，關心他們在課堂提問，課外活動方面不要遺忘他們。還要經常教育班上其他學生不要歧視他們，要結成“一幫一”互助組，針對個人實際情況進行個別輔導，只要有了一點進步就要表揚，讓他們在溫暖的集體生活中增加學好英語的信心。他們會漸漸克服恐懼心理和消極狀態，逐步產生興趣和喜愛英語，最終走上“深受感動——立志發奮——產生興趣——逐步自信——最終成功”的道路。

中等生在班上人數最多，他們學習英語的態度對全班英語學習氣氛舉足輕重，他們在英語上具有不穩定性，成績具有不穩定性，興趣也會有波動，老師在選擇教學方法時需認真考慮，不能過高也不能過低，調動他們的積極性和穩定他們的學習興趣是提高教學質量的關鍵。

有了每一位學生的積極性，學生才能成為課堂真正的主人。

組織有趣的課外活動，增強英語學習興趣。

根據中學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助增長知識，增強英語學習的興趣，發展智力。從初一開始我就有計劃地組織內容豐富，形式多樣的英語課外活動。如起始階段，單詞競賽、書法競賽，簡單的口語會話大賽，高年級階段，英語短劇表演。辦英語墻報，英語角等，通過多種渠道誘導學生，保護他們的好奇心，使他們對學習英語興趣永遠持續下去。

教學經驗告訴我們，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。從教以來，我一直努力在課堂中營造輕松、活潑、和諧的氣氛，學生自然而然的喜歡上英語課，這正是我近十年來在英語教學上取得的一點經驗。