【摘 要】：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要花大量的時(shí)間來記憶，很多學(xué)生起初沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)事倍功半，從而造成基礎(chǔ)薄弱，使后來的學(xué)習(xí)更加困難；而現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的氛圍不夠，甚至只在課上接觸，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足，或者是沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】：自主結(jié)合 知識(shí)趣味 隨時(shí)隨地

作為一個(gè)初中教師，在學(xué)生們聊天中，以及平時(shí)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)：初中的學(xué)習(xí)對(duì)于他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分人來說，有點(diǎn)困難，而這難中之難，卻要數(shù)英語(yǔ)了。有學(xué)生感慨“英語(yǔ)難，難于上青天”。那么，究竟是什么造成這一局面的呢？一方面，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要花大量的時(shí)間來記憶，很多學(xué)生起初沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)事倍功半，從而造成基礎(chǔ)薄弱，使后來的學(xué)習(xí)更加困難；另一方面，英語(yǔ)語(yǔ)文同為語(yǔ)言，但是由于語(yǔ)文是母語(yǔ)，有學(xué)習(xí)和使用的氛圍，而現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的氛圍不夠，甚至只在課上接觸，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足，或者是沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。那么作為一個(gè)英語(yǔ)教師，怎樣來改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使用各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是要努力做到讓英語(yǔ)無(wú)處不在!筆者認(rèn)為，可以從這幾個(gè)方面著手，讓英語(yǔ)充實(shí)在學(xué)生們的課內(nèi)外、生活中。

一、課內(nèi)外，個(gè)人小組相學(xué)習(xí)，自主和合作相結(jié)合。

在平時(shí)，由于大班教學(xué)以及課堂時(shí)間的有限，課堂上每個(gè)學(xué)生發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并不是很多，怎么來讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂里面來，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)展示自己從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂教學(xué)的目的呢？可以采取學(xué)習(xí)小組的方式，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。可以按照自然座位，將4-6個(gè)學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓有一定基礎(chǔ)和能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在課堂上，教師可以根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生靈活的學(xué)法的指導(dǎo)，指導(dǎo)組學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以節(jié)省課堂的時(shí)間以及提高課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)可以讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，然后再班級(jí)一起學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)Reading時(shí)可以讓組員之間互相提問，摸清文章脈絡(luò)和細(xì)節(jié)，然后全班一起交流；學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)可以讓組員一起學(xué)習(xí)范例然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后全班一起練習(xí)鞏固......另外，在課堂之外，學(xué)生還需要一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固，可以由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)，可以組織默寫、背誦，同學(xué)之間互相幫助和督促，這樣將課后學(xué)習(xí)任務(wù)分解到小組可以讓學(xué)習(xí)、鞏固效果更加好！

二、課內(nèi)外，知識(shí)和技能相結(jié)合，知識(shí)和趣味相結(jié)合。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情景，讓學(xué)生將英語(yǔ)由一門知識(shí)完善成他們的技能，讓他們?cè)谏钪杏龅较嗨频那榫笆悄軌蜃匀珈`活的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，是運(yùn)用而不是考試。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，能夠盡量的創(chuàng)造真實(shí)的情景，以吸引學(xué)生的興趣，提高他們表達(dá)的積極性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的低水平階段，應(yīng)當(dāng)盡量多的使用一些直觀形象的教具輔助，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。比如教學(xué)7B unit3 Finding your way時(shí)，可以把教室布置成馬路、商店.....，讓學(xué)生模擬真實(shí)走路問路來表達(dá)。 同時(shí)在教學(xué)中，還可以利用一些特殊的手段，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。平時(shí)課內(nèi)外，教師除了常規(guī)教學(xué)之外，還可以選用一些特殊的方式作為補(bǔ)充。比如可以拿出一些學(xué)習(xí)的時(shí)間來，讓學(xué)生從外國(guó)影視音樂作品中感受到美感，并強(qiáng)化英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)表達(dá)。教師可以把這些作品分成不同的級(jí)別，選擇難度適合的，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)受到潛移默化的影響，三、娛樂中，潛移默化，積少成多。

現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)娛樂喜歡唱歌或者是玩電腦游戲，學(xué)生對(duì)這些方面的積極性和熱情很高，其實(shí)這也是英語(yǔ)教學(xué)可以利用的一個(gè)方面。比如，教師可以在課余的時(shí)間，通過和學(xué)生的接觸，教給他們一些歌詞，比如《揮著翅膀的女孩》中“Let mefly， I’m proud to fly up high.”“Believe me I can fly， I’m singing in the sky.”或者和他們談?wù)動(dòng)螒蛑械囊恍┯⑽拿钜约坝⒄Z(yǔ)提示，比如《拳皇kof》的英文譯名“the king of the fighters”。這樣，一方面可以引導(dǎo)他們，讓他們有正確的適度的愛好，另一方面，也可以讓學(xué)生多留意一些英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然可能這些效果不是一下能夠看出來，但是作為教師，我們應(yīng)該要堅(jiān)信，積少成多，潛移默化，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有好處的。

四、生活中，隨時(shí)隨地，英語(yǔ)無(wú)處不在。

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)、生活中的應(yīng)用越來越多了，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生， 講學(xué)習(xí)的眼光由校內(nèi)引到校外，由書本引向生活。比如，學(xué)習(xí)了play，pause等單詞，就要求他們?cè)谑褂眉译姇r(shí)能夠用上，以加強(qiáng)鞏固；還有“Bank ofChina”，“China Constructions Bank”，“100% COTTON”等在大街上隨處可見，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，在生活中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，聚少成多，不斷增加自己的詞匯量，或者將所學(xué)應(yīng)用于生活，從而深切的體會(huì)到英語(yǔ)的作用，只有讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)用一種服務(wù)的觀點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，也就是利用各種適當(dāng)、有效的方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，也就是要讓學(xué)生覺得英語(yǔ)無(wú)處不在，這樣不管學(xué)生覺得是壓力還是動(dòng)力，都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然“條條大路通羅馬”，還是要教師在教學(xué)中拓展思維，因地制宜，因人制宜。