內(nèi)容摘要：如何在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是一個值得我們新世紀(jì)廣大英語教師認(rèn)真探討的重大課題。筆者從倡導(dǎo)合作互動，活化教材圖文，拓展創(chuàng)新思維空間；立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維潛能；鼓勵領(lǐng)異標(biāo)新，巧妙適時設(shè)問，增進(jìn)創(chuàng)新思維深度；改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，提升創(chuàng)新思維層面和進(jìn)行積極評價，體驗成功喜悅，強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識等五個方面進(jìn)行了嘗試。茲撰此文以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新目標(biāo) 英語教學(xué) 創(chuàng)新思維

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，如何在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更聰明，更具創(chuàng)造力，也成為我們新世紀(jì)英語教師亟待解決的重大課題。筆者試結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐與近一年來在新目標(biāo)英語教學(xué)中所作的積極探索，談個人的幾點(diǎn)粗淺看法。

其一、倡導(dǎo)合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

新目標(biāo)英語教材Go for it！圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，筆者采取合作互動的方法，即，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進(jìn)行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件制作過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設(shè)計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學(xué)生人人參與、個個動手。總之，學(xué)生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。再說，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件部件到指令位置，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。這種一舉數(shù)得的事，我們何樂而不為呢？

譬如，教學(xué)新目標(biāo)英語上冊 Unit 2 My name’s Gina.時， 筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作出有個性的名片。然后，根據(jù)上述圖畫和ID card，在課堂教學(xué)開始時，師生之間、生生之間就畫面和卡片進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。再如，教學(xué)新目標(biāo)英語下冊Unit 2 Where’s the post office？時，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分小組制作街區(qū)圖——圖書館、超市、銀行等建筑，若干行人，幾輛汽車和三條街道等。然后借助實物投影儀，教師就這些圖文進(jìn)行問答，學(xué)習(xí)新知。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

其二、立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能

“學(xué)用結(jié)合”是筆者所在學(xué)校承擔(dān)的一個省級重點(diǎn)資助課題——《學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生語文、英語素質(zhì)》課題中最為推崇、也是最為基本的一種教學(xué)思想（或曰教學(xué)理念）。在英語教學(xué)中，筆者和我的同仁們立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透——1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分理解而不是死記硬背。2、把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、探索和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差，以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著“學(xué)——研”嚴(yán)重脫節(jié)的實際情況與矛盾，筆者會同課題組全體英語教師一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

“自學(xué)探究”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題。“合作學(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

實踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標(biāo)語言教學(xué)，讓學(xué)生針對目標(biāo)語言，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語的能力得以明顯提高。

其三、鼓勵領(lǐng)異標(biāo)新，巧妙適時設(shè)問，有利于增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度

在教學(xué)中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時，筆者常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語下冊 Unit 3 Why do you like koala bears？時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。又如在考查學(xué)生語用能力時，筆者力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：

The pay phone is the post office and the library.

A. next to B. between C. across from D. on

學(xué)生選出正確答案后，讓他們把a(bǔ)nd the library去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。

總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮， 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。新的課程改革條件下的新目標(biāo)英語教學(xué)，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師唯有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心，才能刺激和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。

激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。筆者的作法是在復(fù)述上做文章：1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在新目標(biāo)英語課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種：（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。如新目標(biāo)英語下冊Unit 4 I want to be an actor. 讓學(xué)生假想自己是一名去HCS的應(yīng)聘者，對What do you want to be ? Why?展開聯(lián)想進(jìn)行復(fù)述。（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。如新目標(biāo)英語下冊Unit 5 How was your weekend?讓學(xué)生針對What did you do for Old Henry last weekend?進(jìn)行復(fù)述。2、發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機(jī)會。如新目標(biāo)英語下冊Unit4 I want to be an actor. 在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，筆者組織他們就To be an actor/Not to be an actor進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言天才和創(chuàng)新思維，把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個新的層面。

總而言之，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平與不同層次，適時選用和靈活運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

五、進(jìn)行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。此時，教師如果給予嚴(yán)厲的批評、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

在評價時，筆者的做法是堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動他們的積極性。筆者采取的評價方式有：1、激勵性評價。激勵學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異；對于回答錯誤的同學(xué)，不說“NO， you are wrong.”，而說“Thank you the same. Please think it over.”對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2、分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

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2、《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想》 教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組

3、《新目標(biāo)英語》簡介 人民教育出版社

4、湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃省重點(diǎn)資助課題《學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生語文英語素質(zhì)》開題報告 桃江縣灰山港鎮(zhèn)聯(lián)校課題組