【摘 要】：英語能力是一種綜合能力，是學習外語應具備的主要能力之一。國際間的經濟交往，文化交流日益頻繁。各國的友好往來首先是語言的交流與溝通，這就要求具備良好的外語能力，這也是教師在外語教學中面臨的時代課題和必須加以解決的問題。

【關鍵詞】：創造環境；激發興趣；增強閱讀

中學英語學科，以培養現代英語的聽、說、讀、寫能力為其主要的教學目標。因為知識是教不盡的，工具拿在手里，學生才能自如的聽、說、讀、寫，這是每一個英語教師所應努力的方向。

怎樣才能更好地培養學生的英語能力，從英語學科來說，主要在于教師如何教和如何對待教材。結合現在中學教學實踐，我認為：在教學中教師一講到底，把學生當作“聽眾”，教學效果是不會好的。學習知識不是把知識在頭腦中“登記”一下就完事了，而應在教學中引導學生對這些知識做出分析、比較和判斷。要清楚，教師是“使知識自己產生的產婆”。教師在這里的作用是向導、是引路人，他要“尤宜致力于讀者，多方設法，使學生能逐漸自求得之”。從而完成傳授知識、發展能力的任務。換言之，只有正確處理好“授之以漁”與“授之以魚”的關系才能達到“教是為了不需要教”的目的，才能真正發展學生的英語能力。由此可見，英語教師必須由“演員”變成“導演”。好的導演絕不是由自己表演一番，讓演員來模仿，而是抓住關鍵處啟發，讓演員自己去領會、理解，成功地表演角色。因此，筆者認為，英語教師要善于調動學生的主動性、積極性，讓學生親自多練。教師講得精，重在點撥；學生練得活。無論學校教育教得多么深入，學生在畢業后必然會遇到他們不熟悉的科學上的新發現和新技術。那時候，他們將不得不獨立地迅速地弄懂這些新東西并掌握它。只有具有一定品質，有較高發展水平的人，才能更好地應付這種情況。本人通過多年在教學中點滴體會，圍繞中心淺談一下教學中如何培養學生的外語能力的問題談以下三點：

1 創造良好的教學環境

課堂教學是傳授知識的主要渠道，是訓練、培養學生聽說能力的最佳場所。課堂教學是全面提高學生興趣與能力的最好方式，所以利用這一方式，創造良好的教學環境是成功的關鍵。課堂教學應張弛結合，使學生精神振奮、思維集中。具體地說，要注意兩點：一是避免學習低潮的出現；二是消除課堂上的緊張氣氛，讓學生帶著輕松愉快的心情投入學習。良好的課堂氣氛能使學生的思維活動處于最佳狀態，沉悶的課堂氣氛難以激發學生思維的靈感和求知欲望。

另外，課堂教學必須控制好知識密度。因為知識密度小，學生的思維頻率低；知識密度過大，學生的思維頻率高；過低，學生思維流行緩慢，學習效率低；過高，就會造成學生負擔過重，影響掌握知識的質量。教學中教師應該把握知識密度，容量，做到有疏有密、疏密相間。 2 課堂教學中激發外語聽與說的興趣

教師要盡最大可能創造語言環境，以激發學生學習外語的興趣，培養他們的聽說能力。在教學中結合學校生活實際，用英語組織教學。比如：開學后，放假前對學生提出有關要求；課前課后談與課有關的句子；節日前后表示祝愿，相互問候，交流自己的所見所聞和感受；根據季節氣候的變化談對大自然的認識；安排課前的外語即興演講等等。如我們在講"What’s the weather like in Beijing"一書。我備課時決定從氣候變化人手，組織課堂教學。在課堂上，首先向學生提問“what’s the weather like to-day?”要求學生用英語回答問題。然后引入課文，這樣學生運用語言，組織短文、口語、書面語相結合，既復習了舊內容，又引出了新內容，使學生感到真實、有趣、易懂；同時記憶能力也得到了一定的鍛煉。學生們很想知道如何運用英語表達他們所熟悉的一些自然現象，增強了他們的求知欲。用英語交流加深了師生了解，激發學生學習英語的興趣，也是一個重要途徑。“語言是思想的衣裳，是心靈的窗戶”。借此可以了解學生，學生也可以了解老師，同時也激發了學生學習的積極性。因此，在教學中可采取以下形式：①學生向教師提問題。②教師向學生提問題。③學生間的互問互答。④做英語游戲，講英語笑話、小故事等。

3 增強閱讀范圍、培養認知能力

英語教學的目的不僅要求學生掌握鞏固的知識，更重要的是培養學生實際運用所學知識的能力。因此，培養學生聽說及語言運用的能力，關鍵在于掌握好詞匯，增加閱讀范圍。英語評議知識運用能力的強弱，直接取決于詞匯的掌握程度。

在教學中，教師可以引導學生采用廣泛閱讀的方法來擴大詞匯量，為學生選擇有趣的文章，激發學生閱讀的興趣，促使學生運用工具書。通過閱讀可以使學生了解詞意、讀音、增加積累。因為詞匯是語言的基本單位，所以掌握的詞匯越多，運用能力強，聽說水平也就越高。對此，應采用多種方法、多樣的形式激發學生的興趣、增力口詞匯量。教學過程中如把語音與詞聯系起來，加強對詞的語言形象感知；如采用圖標的方法，加強語詞的直觀效果；如舉出新詞的反義詞或同義詞，加以比較；如根據人或事物的特點特征，可以促使學生的聯想和識記。某事物的復現是對某事物形成記憶的必要條件。在學生有意識辯認或無意識觸發等情況下，對于復現率較高，記憶越牢固。教師對教材既要能發揮其優點，又要能補其不足；在落實教學效果中，既要全盤考慮，練學生所應練，又要針對學生掌握情況的實際，練其所不足與不熟，這才算找到了高額率復現的依據。為此，教師必須一方面進行多種形式的課堂練習，另一方面善于將課堂教學與生動有趣的課外活動有機地結合起來。生動有趣的課外活動能使學生在興趣盎然中不知不覺地學會和記住許多東西，是高頻率復現的重要手段。初中開展英語課外活動有兩個有利條件：①學生年齡小，敢說敢演，對新鮮事兒感興趣。②初一課程較少，學生有較多的時間參加課外活動。

總之，對學生英語能力的培養是一項復雜的教學活動。必須遵循循序漸進的原則，既要給學生聽說練習機會，又要給學生大量閱讀實踐機會，并且要給學生以技巧的指導。教師在以后教學工作中，采取多種多樣靈活的方法，相信教師與學生的共同努力下會使學生的英語能力有所提高，真正成為具有應用外語能力的人。