英語語感，是在學生熟練掌握英語知識的基礎上形成的一種英語學習能力。英語會話能力是指學生在學習過程中，能用英語知識相互溝通交流，通過自己的英語口語敘述，將自己想要表達的內容清晰、完整地表達出來。英語會話能力是檢測學生對英語靈活運用的根本途徑。以下從兩方面加以分析：

一、提高學生會話能力的途徑

英語會話能力的提高，需要一個漫長的過程，這個過程中需要教師不斷地鼓勵、支持學生使用英語交流；同時，還需要學生在英語學習的過程中能夠將基礎知識打牢，避免漢式英語的出現。

1.創設語境

語境創設不僅能使學生在輕松、愉快的英語學習環境中學習，同時還能在溝通交流的過程中，輕松、自然的使用英語。比如課前打招呼：“Hello，everyone.”同學之間的禮貌用語：“Good morning.”教師在課堂用英語代替漢語：Can\Do you understand? Read loudly，please.Are you ready? Yes or No? Stop here.……

2.加強交流

加強交流不僅能幫助學生提高自己的英語會話能力，同時還能使教師看到學生的缺陷，以便及時地采取措施幫其改正。除此之外，在學生英語交流的過程中，教師還應不斷地鼓勵學生、支持學生，即使在學生出現問題時也應顧及到學生的自尊。只有這樣，才能使學生大膽交流，才能達到交流的效果。

3.復述課文

讓學生口頭復述課文，不僅能鍛煉學生的英語組織能力、會話能力，同時還能鍛煉學生的記憶力，使學生在敘述的過程中，將自己的理解融入進去，以此來培養自己的會話能力。

二、培養學生語感的途徑

英語語感的培養，不是一朝一夕就能完成的，它需要英語教師的正確指導以及學生的不斷努力。而在其培養的過程中，主要有以下幾種途徑：

1.日常練習

學生要想準確地掌握英語學習中的知識，培養自己準確的英語語感，就必須在原有的基礎上加強習題練習。通過練習，不僅能檢測出自己英語學習中存在的問題，同時還能擴大自己的英語認識范圍。例如在初中被動語態學習的過程中，將“We can clean our classroom after school.”改為被動語態： our classroom can be cleaned by us after school.Our classroom can be cleaned after school by us．這兩種方式是不是一樣的啊？在什么情況下都可以這樣寫嗎？針對這一現象，教師若只注重語法理論講解，那么學生在遇到同樣問題時還會出現同樣的錯誤。若教師能夠將其轉化為練習題的形式，那么學生通過做題就能夠充分掌握被動語態的特點。

2.英語閱讀

加強學生的英語閱讀練習，能夠使學生在原有的基礎上增加英語知識積累，同時還能使學生開闊眼界，學習文章中的語言組織以及文章的整體組織結構，使學生在今后寫作的過程中不僅擁有大量的寫作素材，同時還具備一定的英語語言組織能力，從而更有利于學生英語學習成績的提高。

3.寫作練習

加強學生寫作練習，能夠使學生對以往的知識進行回憶，同時還能培養學生的創新思維，增強學生的英語語感。例如以新目標《Go for it》八年級下Unit8“How was your school trip？”中的Section A 3a為例：教師可以“What did you do last weekend？”為題，模仿課本短文的結構寫一片文章。

英語學習中，學生會話能力及語感的培養，不僅是學生英語學習的根本保障，同時還是學生英語整體學習成績提高的根本途徑，需要教師在英語教學的過程中，能夠結合學生英語學習的實際狀況以及英語知識的接受能力，有針對性地對學生進行培養。同時教師還應利用有限的條件，努力為學生營造英語學習的課堂氛圍。只有這樣，才能激發學生英語學習的積極性，提高學生的英語應用能力。