鄉村小學英語教學與城市小學英語教學相比發展得相對遲緩。鄉村小學英語氛圍相對較差，學生在現實生活中很少接觸到英語；而且在中高考指揮棒的指揮下，鄉村英語教學注重客觀試題，引導學生掌握簡單的應試技巧，但學生的英語交流能力薄弱。英語是一門語言，學了不會說，學了又有何用。優化課堂教學結構，訓練學生的英語聽說運用能力，是鄉村小學英語教學實施素質教育的關鍵。

加強鄉村小學英語教學聽說能力的訓練，可以從以下幾方面入手：

一、教師要轉變教學觀念和教學方法

首先，學生聽說能力的程度如何與教師的教學理念有直接的關系。作為鄉村小學英語教師，我們不能用傳統的填鴨式教法造就一批又一批的“啞巴”式英語學習者了，必須讓學生在聽和說的過程中感受語言，加強英語聽說的運用能力。要注意在英語教學中對學生學習習慣和方法的培養，提高其英語口語交際能力，為其初中、高中、大學乃至今后的英語學習打下堅實的聽說基礎。

其次，學生學英語主要在課堂，所以在課堂上教師應盡量用英語組織教學。開始時學生會有點不適應，這時教師授課可放慢講英語的速度，用簡易的詞或短語來解釋詞語、句子，歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。例如在講牛津5A Unit8“A camping trip”時，教師用英語說：Do you like camping？Where do you like going?讓學生盡量用英語回答。這樣就很好地訓練了學生聽和說的能力。這一過程需要教師有極大的耐心、付出艱辛的努力，但只要教師長期堅持，學生的聽說能力必有提高和進步。

二、激發學生聽說英語的興趣

在教學過程中，教師可以采用多種形式如利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等來激發學生聽說英語的興趣。興趣是學習的動力，激發學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。我們可以讓學生聽英文歌曲、看外語電影和聽英文新聞時事等來幫助學習英語。教師也可以適時選取有趣的文章，把要訓練的文章轉化成任務，學生在完成任務的同時提高了聽說運用能力。聽說訓練有多媒體輔助就更好了。鄉村小學如果有多媒體教室，我們可以在一周內帶學生去一兩次多媒體教室，用多媒體來創設情境，激發學生說的興趣，引起他們的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學生上課時形成的緊張感和厭倦感，讓他們在輕松愉快的環境下去聽去說。如牛津5A Unit4“Halloween”那一課，我們可以找一段介紹萬圣節的視頻，學生一邊看一邊聽一邊說，形象直觀，容易聽得懂、說得出來。 三、教師應認識到學生的個體差異，因勢利導

聽說前，教師應營造寬松的環境。教師寬容友善的態度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕基礎比較差的學生怕聽不懂、說不好的心理壓力，讓大部分學生敢于在課堂上踴躍發言，從而建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛，將被動學習轉化為自覺學習，發展學生自主學習的精神，沒有壓力，沒有負擔。這樣能發揮學生的主觀能動性，使其形成良好的學習動機，從而有效地實現讓他們用英語聽說的目的。

四、建立課內外活動小組，營造英語聽說的氛圍，加強語言實踐，培養學生良好的聽說習慣和運用能力

鄉村小學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少。那么我們在教學過程中就要利用鄉村初中的自身條件，盡量創設英語聽說的環境，增加學生聽說的機會。比如在室內設置英語黑板報和英語手抄報等，在室外開辦英語角，讓學生們在一起用英語交流，增加他們聽說英語的機會。還可以開設英語廣播、英語講故事比賽、英語演講等。比如說課堂上每天有Everyday English，每節課開始，全班同學輪流上臺發言，內容自定，可以是當天發生的一件有趣的事，也可以是書上或報紙上看到的。這樣可調動學生的積極性，營造良好的英語氛圍。課后也可以引導學生充分運用想象力來營造所需要的語言環境，把同學或老師作為交流對象，師生間的英語對話或學生間的英語對話也能訓練學生的聽說和運用能力。教師要盡可能多地給學生提供聽說的機會，以此體現和強化一種外語氛圍。人在一個語言環境下學習語言，通過與周圍人交流，不斷改進表達方式和改正自己的語法錯誤，久而久之，自然會掌握一種語言。

五、注意聽說訓練方法

訓練英語聽力時要多聽、反復聽。先不看原文聽兩次，看看自己能懂多少；然后把原文通讀，看著原文再聽，仔細體會原文的發音；最后把原文再聽幾次熟讀，能背誦最好了，要盡量模仿錄音的語氣和連讀等。訓練時可以先集體完成，然后重點評講，最后歸納總結。

口語訓練時學生要強化朗讀和記憶，然后進行小組檢查、教師抽查，最后還可以話題默寫。還要建立積極有效的評價策略。訓練口語時，先把錄音打包，再逐一播放，然后打分點評，最后找出差距。

作為鄉村小學英語教師，我們必定要付出更多。我們必須充分認識聽說運用能力在英語教學中的重要地位，轉變教育觀點，為學生今后的發展著想。在日常的教學工作中，要以學生為中心，為學生提供聽說訓練的機會，讓學生在輕松的氣氛下學習。總之，聽說能力的培養能調動學生學習英語的主動性、積極性，讓學生不再做英語學習中的啞巴，讓他們學了英語能聽會說，學有所用，再由聽說促進讀寫，全面提高聽說讀寫的能力。時代在發展，我們的教學探究要一直進行下去，要不斷地探索，尋求最適合學生的教學方法，從而不斷促進學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展，最終全面提高同學們的英語水平。