在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，引發學生的興趣和求知欲；在各教學環節中增加趣味性；注重情感的教學，建立新型師生關系；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。通過多種手段激發學生實踐的熱情，提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務。

一、 創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率，這是很重要的。雖然進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循，但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱聽一些英語歌曲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、 鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

三、 充分發揮英語課堂中學生的主體作用

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。如果學生學習英語有濃厚的興趣，就會產生源源不斷的學習動力，從而使學習者始終保持對知識保壘主動進攻的姿態，保持學習英語的積極性。而對不感興趣的東西，往往不容易記憶，記不住就容易放棄學習，形成“無興趣——記不住——失敗——放棄”的惡性循環。學習興趣的強弱還直接關系到學生對該學科投入精力的多寡和學習效果的好壞。因此，教師能否點燃學生的興趣，變苦為樂，變厭學為愿學，乃教學成敗的關鍵。而英語課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。因此創造一個和諧融洽的師生關系和輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，來激發學生興趣，讓學生做中學、學中用，讓他們學得主動，提高效率，就相當重要了。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。

母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。 四、 建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。

五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對英語的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。