隨著信息產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及已進(jìn)入尋常百姓家。正是由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，它極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，正在影響著我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然教育也不例外，它正積極地促進(jìn)學(xué)校走進(jìn)國際化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬世界中去教學(xué)，用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)將是我們教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有意義。”因此，如何利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科資源進(jìn)行整合？信息技術(shù)與英語課程整合的含義是什么？在信息技術(shù)與英語課程整合環(huán)境下，教師和信息技術(shù)該如何定位？信息技術(shù)與英語課程整合又有那些誤區(qū)？這些都是我們英語教師所要思考和探索的問題，也是本文所要探討的問題。

一、 用現(xiàn)代技術(shù)整合的英語課究竟是干什么的

語言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅局限于教學(xué)生課本上的東西，而是要通過書本上的知識(shí)讓學(xué)生了解這個(gè)世界曾經(jīng)發(fā)生過什么，正在發(fā)生什么？學(xué)生不能僅僅會(huì)背幾個(gè)英語單詞、會(huì)讀幾篇課文、考試過關(guān)就意味著在學(xué)英語，而是通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，讓他們掌握更多知識(shí)。人們可以通過學(xué)習(xí)英語了解更多外國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、東西方文化差異、人文地理等。英語已經(jīng)從一種單純的工具變成了一種思想、一種資源庫。

二、如何來正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。“課程整合”是指“在學(xué)術(shù)性知識(shí)的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過程。”信息技術(shù)與英語課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為英語課堂的演練展示工具，而是教師在制作課件時(shí)的思路應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)思路，力爭(zhēng)與學(xué)生思路一致，為學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”服務(wù)。這樣的教法與學(xué)法在手段或內(nèi)容上的相互滲透，更重要的是表達(dá)的一種新的教育理念。在這些先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“輔助工具”運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分得以重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相滲透，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變我們傳統(tǒng)的教育理念。這對(duì)學(xué)生的智慧增長、我們教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)來說都是有著極其深遠(yuǎn)的意義。

三、在英語課程整合中充分發(fā)揮信息技術(shù)作為“輔助教學(xué)工具”的功能

現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、圖片、聲音和圖像直觀地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感官，促使他們積極思考，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去，使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文本走向圖像、從無聲走向有聲。在信息技術(shù)與課程整合中信息技術(shù)將發(fā)揮這幾大功能：即學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)工具。

信息技術(shù)作為“教學(xué)輔助工具”，包括“資源工具、演示工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)。演示工具是信息技術(shù)與英語課程整合的初級(jí)階段，在這一教學(xué)過程中，我們英語教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件、多媒體素材庫中或相關(guān)網(wǎng)站上，選擇出與自己課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，以便更好地為學(xué)生導(dǎo)學(xué)服務(wù)；也可編成PowerPoint或Flash等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。因此，信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科課程的整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的。 四、在英語課程整合過程中，應(yīng)避免走進(jìn)信息技術(shù)使用的誤區(qū)

1、莫用現(xiàn)代技術(shù)作秀英語課堂，還課堂一片凈土

在新課改中強(qiáng)調(diào)，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師由中心地位蛻變到課堂邊緣去組織課堂、導(dǎo)學(xué)課堂，把課堂還給學(xué)生。盡管如此但在我們這些地方存在著以下現(xiàn)象：公開課作秀。我們都可能忽略了這一點(diǎn)，公開課是上給誰聽的？誰又是這節(jié)課的主人呢？執(zhí)教者在進(jìn)行精心預(yù)設(shè)這節(jié)公開課時(shí)卻竭力的“包裝”課堂，打造課堂“品牌”，不惜整節(jié)課都用多媒體課件進(jìn)行“狂轟濫炸”，以博得評(píng)委和學(xué)生們的陣陣掌聲，使課堂失去了價(jià)值。

2、多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)都代替不了教學(xué)藝術(shù)

我們使用多媒體課件教學(xué)是為了很好地幫助學(xué)生更深刻地解讀課文而服務(wù)的。我們英語課是一門語言學(xué)習(xí)形式的課堂，與其它的學(xué)科不一樣，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此在與信息技術(shù)進(jìn)行整合時(shí)難免在課堂上出現(xiàn)了“漫游”現(xiàn)象，而忘記了英語課堂的根本任務(wù)。現(xiàn)在許多整合課堂被打扮得花枝招展，猶如霧里看花，水中看月，給學(xué)生一飽眼福。雖然信息技術(shù)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無法比擬的，但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。如body language，simple picture等多媒體無法代替。但有些教師在listening，reading，presentation，pair work，discussion等環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術(shù)呈現(xiàn)于課堂上。學(xué)生的興趣似乎很濃，學(xué)生的參與率也高。但在這樣的課堂上學(xué)生把注意力集中在圖片、動(dòng)畫、聲音上，教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂要多得多，學(xué)生對(duì)語言材料的攝入就小得多，這樣就不可能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂上有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。因此，信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在“輔助”上。我們英語教師在整合課程時(shí)切不可貪圖信息技術(shù)的生動(dòng)、便捷而妄想用信息技術(shù)來代替粉筆和黑板。不防也來學(xué)點(diǎn)“常春藤”的教育精髓吧。教師用專業(yè)知識(shí)來教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。我們的整合課堂應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的優(yōu)化整合。

我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程整合時(shí)應(yīng)力求優(yōu)化，對(duì)豐富的教學(xué)資源力爭(zhēng)做到“簡(jiǎn)約之美”緊緊服務(wù)于英語課堂。但在課改大背景下信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合中還會(huì)出現(xiàn)更多的實(shí)際問題，有待于更多的英語老師們?nèi)ヌ剿鳌?