摘 要 高職商務(wù)英語旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級英語人才，作為培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識和語用技能的綜合英語課程可謂是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生騰飛的基礎(chǔ)和平臺。本文根據(jù)目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，以理論為基礎(chǔ)，對高職綜合英語課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞 高職綜合英語 教學(xué)改革 必要性 有效策略

由于中國的高職教育僅十余年的歷史，屬于起步階段，造成許多高職院校的綜合英語課程照搬普通高等院校的本科英語專業(yè)設(shè)置，難以體現(xiàn)高職英語教學(xué)自身的特色，而且有的高職院校起步于中專學(xué)校，起點較低，綜合英語的課程設(shè)置不甚成熟，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需求或者與本科英語專業(yè)學(xué)生相比不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢。本文首先分析了高職綜合英語課程改革的必要性，然后提出進(jìn)行改革的理論基礎(chǔ)，最后給出了幾種行之有效的改革策略。

一、高職綜合英語課程改革的必要性高職綜合英語課程改革主要是由高職綜合英語教學(xué)現(xiàn)狀、傳統(tǒng)英語教學(xué)低效的影響以及高職綜合英語自身特征三個方面決定的：1.高職英語綜合英語教學(xué)現(xiàn)；2.低效的傳統(tǒng)英語教學(xué)影響；3.高職綜合英語自身特征。

二、高職綜合英語教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)及有效策略（一）理論基礎(chǔ)。高職綜合英語教學(xué)改革主要是基于以下理論進(jìn)行的：構(gòu)建主義理論和高職課改理論。

構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心和認(rèn)知主體，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該是知識的被動接受者，而應(yīng)該以已有知識和經(jīng)驗為依托，通過新舊知識雙向、反復(fù)的相互作用構(gòu)建自身知識體系。同時，構(gòu)建主義還認(rèn)為學(xué)習(xí)是師生、生生間相互協(xié)作的過程，良好、和諧的師生、生生關(guān)系，真實、有效的語言情境以及融洽、寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)。

高職商務(wù)綜合英語中的許多教學(xué)任務(wù)本身就需要學(xué)生通過對話、協(xié)商的方式來完成，因此可以說，構(gòu)建主義理論符合高職綜合英語強調(diào)語言實用性的特征。高職課改理論。高職院校以學(xué)生職業(yè)能力為重，高職商務(wù)綜合英語教學(xué)既要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，如聽、說、讀、寫、譯，還要注重學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下開展商務(wù)活動專業(yè)技能的習(xí)得，如商務(wù)談判、商務(wù)函電等，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，例如組織、策劃、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、隨機應(yīng)變等能力，以幫助學(xué)生解決在日后的工作中可能會遇到的實際問題。高職課改理論主要包含“實用為主、夠用為度”和“因材施教”兩個原則。

（二）高職綜合英語教學(xué)改革的有效策略。

準(zhǔn)確定位課程。要進(jìn)行高職綜合英語教學(xué)改革，首先要準(zhǔn)確定位高職綜合英語這門課程。教育部明確規(guī)定，高職綜合英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和建設(shè)的一線高等技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。因此，高職綜合英語應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變傳授知識為培養(yǎng)能力，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為英語教學(xué)中心和主人，為他們多多創(chuàng)設(shè)英語語用情境和操練機會。創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式多為“滿堂灌”、“一言堂”，整節(jié)課教師都是在講臺上長篇大論，很少有學(xué)生語言實踐的機會，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動性的激發(fā)。因此，高職綜合英語應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)入先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，真正做到“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。

豐富教學(xué)手段。語言教學(xué)容易枯燥、乏味，豐富的教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們語言知識和技能的習(xí)得創(chuàng)造一個輕松、愉悅的環(huán)境和氛圍。在高職綜合英語課堂也可以以新奇、刺激的多媒體為依托，通過光鮮的圖像、動聽的聲音、生動的影像模擬或再現(xiàn)真實語言場景，讓學(xué)生全身心地投入到語言運用當(dāng)中。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)的知識大容量性、實時性、交互性、針對性等特點更能兼顧學(xué)生不同的層次和特點，做到差異化教學(xué)。例如商務(wù)函電部分，就可以讓學(xué)生運用多媒體網(wǎng)絡(luò)通過收發(fā)E-mail的形式進(jìn)行詢盤（Inquiry）、報盤（Offer）、還盤（Counter Offer）、接受（Acceptance）、簽訂合同（Signthe Contract）等商務(wù)流程。

（三）和諧師生關(guān)系。

俗話有云：親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系可以營造良好的語言氛圍，根據(jù)二語習(xí)得情感過濾學(xué)說，影響學(xué)生二語習(xí)得的最大因素是焦慮，而輕松的交際氛圍可以削弱或降低學(xué)生的焦慮情感，使他們滿懷喜悅、充滿信心、積極主動地參與課堂活動，從而實現(xiàn)理論與實踐的教學(xué)統(tǒng)一。一個春風(fēng)般微笑、一句溫暖的問候、一道贊許的目光都能讓學(xué)生感受到教師的親切，在心中蕩漾起努力向上的漣漪。

（四）改革評價體系。

評價是教學(xué)活動中重要的組成部分，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，考試成績是唯一衡量一個學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此才有了“高分低能”“啞巴英語”的出現(xiàn)。分層考核不但可以保護成績較弱學(xué)生的自尊心理，還可以增強學(xué)生們的團隊意識、協(xié)作精神。自他評結(jié)合則可以保證和維護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良性循環(huán)。通過自我評價和他人評價，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，在以后的學(xué)習(xí)中做到揚長避短，或開展自主學(xué)習(xí)，彌補不足，從而使學(xué)生更有效地得到全面發(fā)展。

三、結(jié)語

高職綜合英語是高職學(xué)生專業(yè)技能提高的基石，尤為重要。

雖然高職綜合英語教學(xué)改革也是摸索著前進(jìn)，但是亦不可盲目，應(yīng)以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)、合理的策略為指導(dǎo)，并在實際的教學(xué)過程中不斷地更新觀念、積極總結(jié)、加強實踐，才能達(dá)到教學(xué)相長、行之有效的效果，培養(yǎng)出符合社會要求的技術(shù)型、專業(yè)型、復(fù)合型高級英語人才，同時，為以后的教學(xué)和改革打下堅實的基礎(chǔ)。

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