英語是世界上使用最廣泛的語言之一。在我國英語作為中學(xué)必修課之一和高考的必考科目，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展越來越受到重視。高中階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，而語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語語言水平幾乎是空談。為了能用英語語言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，進(jìn)行交際，為了提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。

一、利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解他們的特點，中學(xué)生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強，因此，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。

首先，教師在講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、笑話或英美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。如使用一些直觀教具和計算機、實物投影等先進(jìn)的電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，加深學(xué)生對詞匯的印象，強化學(xué)生的記憶。例如在NSEFC高中英語必修1 Unit 2中有一詞wresting，我是這樣處理的：首先我用投影儀展示出一張圖片，上面有兩個男孩在摔跤。我對學(xué)生說：

I：Now look at the picture. What can you see in the picture?

Ss：We can see two boys．

I：Yes，you are right. They are two brothers．The strong one is Mike，the other is Bill．What are they doing?

Ss：They are wrestling．

這樣就直觀形象地引出了wrestling一詞，而且學(xué)生印象深刻。

另外在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中還可使用詞語接龍、競賽、音樂、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過這樣的游戲能有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新的詞匯。為了吸引學(xué)生的注意力，我經(jīng)常播放一段與所學(xué)單詞相關(guān)的音樂來輔助教學(xué)，并收到良好的效果。在NSEFC高中英語必修2 Unit 2中有一詞sailing，我就利用了音樂調(diào)動學(xué)生的聽覺來記憶單詞。

我是這樣處理的：

T：I like music very much，especially pop English songs．Do you enjoy pop English songs?

Ss：Yes， we do.

T：prefect．Now let’s listen to an English song．After listening tell me what the name is，please．（P1ay the tape．let the Ss listen to an English song whose name is sailing.）（After listening）What’s the name of this song? Ss：Sailing．

以上三種方法分別調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺來記憶單詞，收效甚好。

二、利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊，以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在NSEFC高中英語必修1 Unit 5中有 It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes．pick up在句中理解為“收聽”。而在NSEFC高中英語必修2 Unit 2中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. pick up在句中理解為“收集到”。還有—句：You can often pick up packs of used stamps very cheaply．pick up在句中理解為“用較少的錢買到”。而在通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時英語教學(xué)還可以通過同義詞、反義詞辨析、同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、詞語比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學(xué)生對詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用英語構(gòu)詞法，擴大學(xué)生詞匯量

英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴大他們的詞匯量。

四、有計劃地反復(fù)記憶單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是有必要的。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復(fù)習(xí)，增強英語詞匯的教學(xué)效果，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。