根據(jù)新課標(biāo)的要求，詞匯教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法，培養(yǎng)根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識(shí)推測詞義和理解句意的能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。如何在課堂上有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)中教法單一，激不起學(xué)生的興趣和積極性。

在日常教學(xué)中，很多教師為了省時(shí)省力，對(duì)著單詞表一次性讓學(xué)生“學(xué)”一個(gè)單元的單詞，進(jìn)行“集中識(shí)詞”，然后通過多次聽寫檢查的方法，促使學(xué)生最終全部“過關(guān)達(dá)標(biāo)”。這樣也許短期見效比較快，但學(xué)生在記憶之后并不能從中獲得能力，也缺乏趣味。對(duì)于很多“英語學(xué)困生”來說，重復(fù)的單詞檢查、過關(guān)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)英語的情緒。

2.詞匯教學(xué)中脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。

有的教師在詞匯教學(xué)中將詞匯板書在黑板上，然后領(lǐng)讀、講授詞義。這種孤立地教授詞義的方法，使學(xué)生望而生厭，也不能讓學(xué)生理解詞匯的真正含義及其使用方法。

3.期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，詞匯復(fù)習(xí)的形式單一。

學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，只拿著單詞表，反復(fù)讀，從頭到尾地背字母，死記硬背。

二、初中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

1.教會(huì)學(xué)生采取豐富多彩的記憶形式，講求實(shí)效，突破詞匯記憶關(guān)。

（1）抓住新授，直觀呈現(xiàn)，建立良好的第一印象。

針對(duì)英語初學(xué)者，可以采用圖片、實(shí)物、課件等教學(xué)手段，使學(xué)生建立直觀印象，把單詞和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來。

比如教book一詞，教師可指著書本說：“Book，this is a book.”反復(fù)幾遍，學(xué)生就明白了“book”是書本的意思。有些單詞可以利用體態(tài)語言（body language）呈現(xiàn)，如jump、walk等動(dòng)作，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能大大提高學(xué)生單詞的記憶效果。

（2）擴(kuò)展聯(lián)想輔助記憶。

聯(lián)想能激發(fā)人的求知欲，因此，聯(lián)想記憶法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有很大的幫助。

比如看到一棵大樹，我們可以擴(kuò)展聯(lián)想：tree—root—stem—branch—leaf—bloom—seed。見到sound作系動(dòng)詞意為“聽起來”，與耳朵有關(guān)，就會(huì)擴(kuò)展聯(lián)想到其他與感官有關(guān)的系動(dòng)詞，如look、smell、taste、feel。

（3）歸納整理，歸類記憶。

教師可將所學(xué)的單詞集中歸類，也可以讓學(xué)生自己歸類整理。如：

按顏色分類：black，blue，brown，yellow，purple…

按常用的人體動(dòng)作分類：sit，stand，walk，cry… 反義詞：foolish—wise，black—white，high—low，fat—thin，up—down，above—below…

還可按工具、學(xué)科等進(jìn)行分類，這樣可以幫助學(xué)生從記憶一個(gè)詞擴(kuò)展到一串詞。

（4）突出語境，強(qiáng)化記憶。

可根據(jù)文章的上下文所提示的情境來記憶詞匯，做到詞不離句、句不離篇。從一定的語境中記憶詞匯比單純從詞匯表中進(jìn)行記憶效果要好得多，因?yàn)椋幵谝欢ㄕZ境中的每個(gè)詞或詞組與同一語境中的其他詞或詞組具有一定的語音、語法和語義的聯(lián)系，因而容易記憶，也便于重現(xiàn)和回憶。

英語詞匯的記憶方法多種多樣，在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，加深對(duì)詞匯的理解，再讓學(xué)生以記日記、寫書信、打電話、擴(kuò)寫縮寫課文等形式練習(xí)運(yùn)用，學(xué)以致用，觸類旁通，才能達(dá)到掌握大量單詞的目的。

2.遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣，師生共同制定計(jì)劃，選擇要學(xué)的單詞。

要求學(xué)生識(shí)音標(biāo)，劃音節(jié)，拼讀音，順利讀出音標(biāo)。如：學(xué)sold之前學(xué)過told、old，教學(xué)生觀察其發(fā)音的異同點(diǎn)，再要求學(xué)生根據(jù)意思找一找有無同義詞、反義詞、近義詞等。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課上積極參與詞匯練習(xí)。課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)注意力。

要求學(xué)生耳、口、眼、手、腦協(xié)調(diào)一致，聽、說、讀、寫都能跟得上，從觀察、模仿、練習(xí)都能夠積極參與。對(duì)于教師組織的小游戲、造句比賽、朗讀競賽等，一定要讓學(xué)生明確目的，堅(jiān)決落實(shí)。

（3）教育學(xué)生養(yǎng)成課后詞匯復(fù)習(xí)要勤的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語，尤其是記憶詞匯，要勤讀、勤寫、勤練、勤反思、勤運(yùn)用。

3.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，愉快地學(xué)習(xí)詞匯。

有效的詞匯教學(xué)來自于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，來自于和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)“寓教于樂”，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用中肯的、具有積極意義的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷反思、及時(shí)總結(jié)、反復(fù)實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用靈活而又饒有興趣的方式，使我們的詞匯教學(xué)方法日益完善，使之成為學(xué)生快樂自信地學(xué)習(xí)英語的敲門磚。