摘要：閱讀課教學越來越引起老師的高度關注，希望通過提高閱讀能力促進其他聽、說、寫能力的綜合發展。然而，在教學實踐中，英語閱讀教學的方法太單一，老師布置閱讀任務，學生自讀，然后老師梳理閱讀材料的大意，講解生詞，最后學生練習，老師評講。閱讀作為一種信息輸入的主要手段，對培養和發展小學生英語語言信息的輸出能力，提高信息的分辨和理解能力，都具有很大的促進作用。

關鍵詞：小學英語閱讀教學方法能力

小學英語的教學需要我們的老師精心地準備每一堂課，盡可能地調動每一個孩子的學習欲望，提高英語閱讀能力，掌握其閱讀方法，徹底將阻礙閱讀進步的釘子拔掉。課堂教學總是忽視對學生英語閱讀習慣及閱讀技能的培養和訓練，筆者在教學實踐中主要采取以下幾種方法來提高學生的閱讀能力：

一、閱讀前——多方考慮選擇適宜閱讀材料

1．激趣誘導，貼近生活，增加情趣。小學生的英語閱讀材料，其選材標準應以趣味性為主，并且貼近生活，以激發學生的閱讀興趣，調動學生學習英語的積極性。我們知道，興趣需要動力來維持。我們課題組曾選擇過一篇名為《we are butterflies and flowers》的閱讀材料給學生閱讀，它就具有很強的趣味性， 蝴蝶和花之間的故事把學生深深地吸引住了，有的學生把自己比作蝴蝶，有的同學把自己比作花，使學生對英語課堂有了新的認識，提高了自己的閱讀興趣。

2．難易適度，循序漸進，做好鋪墊。曾聽過一位老師的一節語篇閱讀課，教學內容為PEP Book 8PartB Let’s Read 在引導學生閱讀前，老師讓學生與自己一起合作寫有關外出旅游的事情。如：On my holiday，I went to Meng Shan mountains with my parents，I went to a park on February 1st……這樣讓學生在自己熟悉的環境中學習，感受學習知識的內容與境界，為文章的進一步學習做好堅實的鋪墊。

3．練習適宜，形式豐富，做相應的拓展。目前的閱讀教材可謂種類繁多、題材廣泛，可練習卻少有突破，比較單一，一般都只在內容和詞匯兩個層次上做閱讀材料，其形式也是以是非題、選擇題主為。其實，把篇章知識納入閱讀課教材的練習中也非常有必要。且其種類和形式亦是多種多樣的。選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。

二、閱讀中——要運用形式多樣的教學方法

1．詞語積累法。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦就無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀能力，我們就得學會積累詞語。

如：我們課題組要求學生，遇到生詞盡可能地根據上下文來猜，仍猜不出意思的，再查詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時不費力，效果卻會意想不到的好，反復的記憶，詞匯量也能增加得很快。 2．提問互動法。從教育學普遍原則的觀點出發，提問是檢測理解與否的主要方式之一。一般可分三個階段：讀前提問、讀中提問和讀后提問。讀前提問的原則是圍繞主題提出一些發散性問題，一般以“wh”問題為主，最大限度地激活學生的有關背景圖式，同時激發他們的認知需求，這是學習動機的一個主要驅動力。讀后提問將學生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內容的基礎上提出一些判斷、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力，如：在上課前，給學生布置上“Wh”的問句，讓學生能夠有目的的進行閱讀，從而提高閱讀實效。

3．讀誦法。閱讀材料的理解是一個相對枯燥的過程，適度的、聲情并茂的朗讀和背誦可以激發小學生的閱讀興趣，當然，在他們聽和讀之中，英語語感也得到了培養。

三、閱讀后——采用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測

閱讀和訓練是無法分割的，優化組合各種方式的訓練，有效指導多層次、多角度的閱讀，逐步培養學生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓練相結合。教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力，這是培養學生聽讀能力的最佳選擇。

2.仿寫和閱讀訓練相結合。高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，更不能忽略學生的語言輸出。像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學生們便“言之有物”。例如，在閱讀完PEP四年級教學內容“My classroom”后，讓學生根據范文仿寫短文《My room》或《My friend》，根據一定的語言規則進行再創造，將閱讀和寫作結合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現從語言輸入到語言輸出的過渡。

3.競賽和閱讀訓練相結合。培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學階段對學生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以后的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。