摘 要：隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在我校全面推廣，學(xué)生們擁有的自主學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多，如何有效地加以利用，應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法及其效果尤顯重要。但遺憾的是，絕大部分的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于方法不當(dāng)，或多或少存在著這樣或那樣的問(wèn)題難以解決，導(dǎo)致效果不佳，有的甚至放棄。對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了創(chuàng)新性探究，旨在幫助學(xué)生們?cè)鎏碜灾鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快速提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫;方法

0 前言

從2002年開(kāi)始，教育部開(kāi)始著手大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的調(diào)研，得出目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)思想相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在未能解決教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性與多樣性的矛盾，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上走的是一條整齊劃一的道路；教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊，一直是教師主講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，滿堂灌、黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式；教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)，特別是教師隊(duì)伍的嚴(yán)重匱乏，普遍超負(fù)荷工作，使得教師教學(xué)任務(wù)重，科研能力差；應(yīng)試教育依然存在，為考而教，為考而學(xué)，教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的多層面、個(gè)性化需求和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

針對(duì)這種情況，教育部2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高其學(xué)習(xí)策略，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是教學(xué)模式的改革。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《要求》精神和對(duì)本校的教師、學(xué)生、教學(xué)軟、硬件設(shè)施、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)情進(jìn)行摸底的基礎(chǔ)上，我校探索出一種全新的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)教育思想、切合本校實(shí)際的教學(xué)模式：“常規(guī)課堂教學(xué) + 網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí) + 小班個(gè)性化輔導(dǎo) + 英語(yǔ)第二課堂”。改革的主要目標(biāo)是向以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式方向發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。它體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性、技術(shù)性和趣味性相結(jié)合的原則。同時(shí)新的教學(xué)模式和課程設(shè)置使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)朝著多元化方向發(fā)展，即綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化輸入、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的提升為一體，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在我校所有本科班的全面推廣，在這種新的教學(xué)模式下學(xué)生們擁有的自主學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多，由于方法不當(dāng)，絕大部分的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少存在著這樣一些問(wèn)題，甚至是通病：學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后，與人尤其是外賓用英語(yǔ)交流時(shí)，不是開(kāi)不了口，就是結(jié)結(jié)巴巴，對(duì)方根本聽(tīng)不懂；反反復(fù)復(fù)背單詞，背后又忘，忘了再記，到頭來(lái)還是忘記了絕大部分；英語(yǔ)閱讀更是一知半解，速度極慢，往往在測(cè)試中理解正確率達(dá)不到百分之七十以上；英文寫作也是不敢恭維，寫出的文章極具“中國(guó)特色”，被老外稱為“Chin-English”；……這一切的一切，歸根結(jié)底就是我們的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法出了問(wèn)題！

筆者通過(guò)多年的摸索，總結(jié)了一套科學(xué)有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，旨在幫助學(xué)生們?cè)鎏碜灾鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，短期內(nèi)快速提高英語(yǔ)水平。

1 聽(tīng)說(shuō)方面

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想講一口純正地道的英語(yǔ)，首先必須糾正發(fā)音，音正才能氣直。我們學(xué)了多年的英語(yǔ)，總是開(kāi)不了口，究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪前l(fā)音太難聽(tīng)，講出來(lái)遭人笑話，于是就少說(shuō)甚至不說(shuō)為妙，久而久之，學(xué)成了聾啞英語(yǔ)。眾所周知，漢語(yǔ)發(fā)音是通過(guò)口腔和鼻腔來(lái)完成的，而英語(yǔ)發(fā)音是從腹腔開(kāi)始，再經(jīng)過(guò)胸腔、喉腔、鼻腔和口腔發(fā)出，五腔共鳴，聲音圓潤(rùn)，“美味”十足！而我們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)，通常用漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法來(lái)讀英語(yǔ)，就如老外用說(shuō)英語(yǔ)的方法來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)，所以聽(tīng)起來(lái)一樣地怪腔怪調(diào)，無(wú)比難聽(tīng)。

因此，學(xué)習(xí)者要能講出一口地道的英語(yǔ)，一方面必須要糾正發(fā)音方式，培養(yǎng)用五腔發(fā)音的習(xí)慣。另一方面，用瘋狂英語(yǔ)首創(chuàng)的“一、三、五”方法，將英、美國(guó)人日常生活中常用的句子作為練嘴材料：所謂“一”，是指“一口氣訓(xùn)練法”，要求學(xué)習(xí)者憋足一口氣，將一個(gè)句子盡量說(shuō)多遍，經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，以后碰到無(wú)論多長(zhǎng)的句子，你再也不會(huì)感到上氣不接下氣了。其中的“三”，是指“三最法”，要求學(xué)習(xí)者在練習(xí)每個(gè)句子時(shí)，做到“最大聲、最快速、最清晰”地說(shuō)出來(lái)。“最大聲”意在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者說(shuō)話的膽量；“最快速”旨在改造我們說(shuō)慣了漢語(yǔ)的口腔肌肉；“最清晰”是在訓(xùn)練將英語(yǔ)講得字正腔圓；“五”則是指學(xué)習(xí)者在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，同時(shí)做到腹腔、胸腔、喉腔、鼻腔和口腔五腔并用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)這一系列的練習(xí)改造，一段時(shí)間后，必定能將說(shuō)慣了漢語(yǔ)的口腔肌肉鍛造成說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)際肌肉，即使你原先再怎么認(rèn)為自己不適合學(xué)英語(yǔ)，到時(shí)候也能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，講一口純正地道的英語(yǔ)，從而徹底顛覆聾啞英語(yǔ)。

2 詞匯記憶方面

詞匯是讀寫譯的基礎(chǔ)，隨便問(wèn)到一個(gè)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間，答案都不少于六年，有的甚至是幾十年，但是，卻有一半以上的時(shí)間花在背單詞上。那么效果如何呢？單詞是背了忘，忘了再記，反反復(fù)復(fù)背單詞，結(jié)果到頭來(lái)還是忘記了絕大部分，雖說(shuō)是學(xué)了多年的英語(yǔ)，可大部分的時(shí)間浪費(fèi)在記單詞方面。

筆者根據(jù)多年的實(shí)踐，創(chuàng)造性地發(fā)明、總結(jié)了拆分法、順口溜、故事法、諧音法、形象趣味記憶法等各種適合中國(guó)人自己記單詞的方法，讓人在幽默風(fēng)趣的過(guò)程中輕輕松松記住大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)、托福、GRE等大綱內(nèi)的單詞，并且過(guò)目不忘、一勞永逸！

如拆分記憶法：

gaunt 憔悴的，蒼白的記為：g—鬼（聲母），aunt—姑姑；g+aunt=鬼姑姑—憔悴的，蒼白的

vaunt 吹牛記為：v—五個(gè)，aunt—姑姑；v+aunt=五個(gè)姑姑在一起吹牛

haunt 常來(lái)常往的地方 記為：h—home，aunt—姑姑；h+aunt=姑姑的家 就是你 常來(lái)常往的地方

jaunt 短途旅游記為：j—接，aunt—姑姑；j+aunt=接姑姑姑姑短途旅游回來(lái)你要去接她

daunt 恐嚇，威脅 記為：d—打（聲母），aunt—姑姑；d+aunt=打你姑姑—恐嚇，威脅

flaunt 炫耀記為：fl—飛（fly）， aunt—姑姑；fl+aunt=飛來(lái)的姑姑在炫耀

saunter 閑逛 記為：s+aunt+er=散步+姑姑+人：散步的姑姑是個(gè)什么樣的人呢：閑逛！

再如順口溜記憶法：

gull 海鷗 hull貝殼 lull使安靜 mull沉思 bull公牛 dull遲鈍的 cull屠宰

這一組單詞就第一個(gè)字母不同，如果用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，很容易記混淆，我們用一段順口溜，記得又快又牢：

前面唱歌g的是海鷗，海鷗喝h水用貝殼

拉l住海鷗快安靜，飛到后山m去思考

海鷗不b同意變公牛，打d它一下變白癡，只好加c(cut)去屠宰！

3 閱讀方面

在英語(yǔ)閱讀方面，一個(gè)英語(yǔ)本土居民正常的閱讀速度每分鐘為二、三百字，而我們中國(guó)人的速度只有幾十字左右。凡是參加過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試過(guò)的考生，覺(jué)得考試時(shí)間太短的原因大都?xì)w結(jié)為閱讀部分的文字材料太多、太長(zhǎng)，往往沒(méi)有完成或完成的質(zhì)量不高的也就是閱讀部分。究其原因，我們平常在閱讀時(shí)，或多或少存在下列一些不良的閱讀習(xí)慣：口讀—一邊看邊朗讀出來(lái)；心讀——邊看邊在心里默讀；指讀——為集中注意力用手指或筆頭指著材料逐字閱讀；回讀——當(dāng)碰到生單詞或復(fù)雜的句子不能理解時(shí)，重新回到段首去閱讀…… ，以上種種現(xiàn)象反映了大家在閱讀時(shí)，重在讀而并非在閱。 要想徹底解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須進(jìn)行快速閱讀的技巧訓(xùn)練。三國(guó)時(shí)代的張松，翻閱曹操新著的《孟德新書(shū)》后，就能記憶且背誦無(wú)誤，這種能力真叫人嘆為觀止。宋朝有一位叫劉元高的，其閱讀能力驚人，讀書(shū)能一目十行，人皆稱奇。而在《北齊書(shū)》中（河南王孝瑜傳）也有這樣的記載：“讀書(shū)十行俱下”，可見(jiàn)其速度之快，“一目十行”這個(gè)成語(yǔ)就是出于此處。不僅在速率方面，也有關(guān)于在記憶方面的文獻(xiàn)資料。在《晉書(shū)》中記載：“苻融下筆成章，耳聞成誦，過(guò)目不忘。”《宋史》的（劉恕傳）寫道：“恕少穎悟，書(shū)過(guò)目即成誦。”從這些文獻(xiàn)記載可以知道，在中國(guó)古代，看書(shū)迅速與記憶力強(qiáng)的人并非沒(méi)有，不過(guò)他們的天賦大都異于常人，才有如此驚人的閱讀成效，非一般人所能及。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，速讀這種能力并非不可能，通過(guò)有效、持續(xù)的科學(xué)練習(xí)，一般人也能做到。

就英語(yǔ)而言，其快速閱讀的技巧須逐步訓(xùn)練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的閱讀者一次眼停（one eye spot）只能閱讀一個(gè)單詞，而筆者的訓(xùn)練方法是分幾步進(jìn)行的：首先，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)每次盯著中間的一個(gè)，用余光顧及左右各一個(gè)，每三個(gè)單詞為一組，這樣一眼就能看三個(gè)單詞，閱讀速度也就是原來(lái)的三倍了；接著是縱向訓(xùn)練，將豎著排列的三個(gè)單詞看成一組，每次盯著中間的一個(gè)，用余光顧及上下各一個(gè)；后面接下來(lái)就是五個(gè)、七個(gè)、九個(gè)、十一個(gè)、十三個(gè)、十五個(gè)單詞為一組，依次增加。當(dāng)你一眼能橫向看十五個(gè)單詞、縱向看十五列時(shí) ，意味著一目能看一面的文字了，這個(gè)速度每分鐘能看漢字五萬(wàn)余字，英語(yǔ)則高達(dá)十三萬(wàn)字—這也是目前快速閱讀的最高記錄。

4 寫作方面

英語(yǔ)文章的風(fēng)格與漢語(yǔ)不盡相同，這與中西方人的思維差異密切相關(guān)。中國(guó)人的思維方式是螺旋式的，體現(xiàn)在說(shuō)話上，先轉(zhuǎn)彎抹角，再言及正題，所以常言道：“聽(tīng)話要聽(tīng)后半句”；表現(xiàn)在寫文章上，講究“先抑后揚(yáng)”，所以老外稱我們的思維方式為“mooning thinking”。西方人的思維方式是直線式的，無(wú)論說(shuō)話還是寫文章，直來(lái)直去，所以他們自稱為lineal thinking。

英語(yǔ)文章從結(jié)構(gòu)而言，可謂是“三股文”，大到整篇文章，小到每一自然段，一般由三部分組成：topic sentence（主題句）、supporting sentences（論據(jù)）和evaluation sentence（評(píng)估句）。了解了西方人的思維方式和英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，就不會(huì)奇怪我們以前寫出的英語(yǔ)類文章被老外稱為中國(guó)式的作文，從而也掌握了寫作方法和要領(lǐng)，能夠?qū)懗龅氐赖挠⒄Z(yǔ)作文了。

參考文獻(xiàn)

［1］李陽(yáng).瘋狂說(shuō)英語(yǔ)［M］.廣州：廣東海燕電子音像出版社，2003.

［2］楊碧堂.SPEED READING BOOK［M］.武漢：湖北辭書(shū)出版社，2004.