論文摘要：課外作業是課堂教學的延伸。英語是一門令很多中職學生“頭疼”的課程。為使學生對英語學習感興趣，提高英語學習的有效性，本文從英語課外作業的設計入手，從學生實際出發，對中職學生英語課外作業的類型進行了探討。

論文關鍵詞：中職英語；課外作業；作業設計；作業類型

《中等職業學校英語教學大綱》提出教學要以學生為本，發揮學生的自主性，要注重培養學生語言綜合應用能力，依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。有相當多的中職學生文化課基礎薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學，就業年齡又太小，父母在學業上對他們也不抱期望。如何激發他們學習英語的興趣呢？筆者通過對課外作業的設計，探究激發中職學生學習英語積極性的途徑。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者和研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。”因此，在設計作業時，可考慮讓學生通過做作業發現些什么，從而不僅激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且培養學生思維的靈活性和敏捷度。對筆者進行課外作業設計的一些做法和體會，以下按照不同的作業類型分別闡述。

設計制作型

設計制作型作業是指學生需要結合學習內容動手進行設計制作的課外作業，如制作名片、請柬等。

制作名片 學生剛入學時彼此互不認識。為了讓學生增進了解，可以結合第一冊“Chapter 1 Personal Information”的主題讓學生設計各種個性化名片，要求名片上包括中文名、英文名、地址、國籍、愛好、電話、E-mail地址等。利用名片進行交際活動，能讓學生加快加深彼此的認識。在交際活動后，可在課堂上展示富有特色的作品，并開展“Guessing game”活動：請一名學生說出另一名學生的部分名片信息，讓全體學生去猜名片的主人。在實踐中其課堂效果相當好。

制作請柬 可以布置學生設計制作邀請別人來參加某個晚會的請柬，請柬上的中心語、時間、地點、人物可以自由選擇，并評出若干名最佳設計獎和最佳創意獎。同時，也可以用其中精美的作品來裝飾教室。

超市設計 在第2冊“Chapter 5 Shopping”中，超市各部分區域名稱單詞非常長。教師可以請學生課后設計他們理想中的超市，并要求學生畫好圖紙并用小作文的形式在圖旁添加介紹。學生在課外準備和課內匯報時，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴展詞匯加以運用，學生還體驗到了在設計作品時創意的重要性。

制作菜譜 完成第1冊“Chapter 7 Food”后，要求每四名學生為一組根據課文資料合作制作一份菜譜。在作業完成過程中，學生不僅了解了西方的飲食習慣，也對健康飲食有了新的認識。

調查分析型

調查分析型作業是指讓學生運用英語結合學習內容進行調查分析來完成的作業任務。

教師設計調查分析型作業時，必須認真分析單元內容，把作業任務與單元的主要任務結合起來。任務設計應遵循由簡到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。

英語作業所涉及調查分析任務一般以表格形式呈現，其特點是簡單、容易操作，能根據話題的語言點進行交際性活動，可培養學生的英語交際能力，是促進與他人交流的最好階梯。中職英語（基礎模塊）各單元中有許多調查活動，例如學生用How many詢問同學家的情況（Rooms? Bedrooms? Computers? People?），調查同學的日常作息、生活習慣、愛好等，調查同學心中的理想職業，并分析其原因。這類調查主要在班級內進行。還有一種調查，例如在學完了第二冊“Chapter 4 Free time”后，可以讓學生收集增城的風景名勝，分析景點吸引人的原因，并為最喜歡的景點設計旅游廣告。這種任務一般時間、精力消耗較多，因此，最好布置在周末進行。在完成任務的過程中，教師一定要給學生創造機會，引導學生使用英語，這樣不僅能使學生更好地掌握本課所學的知識，而且對那些學習能力強的學生也是一個較好的鍛煉。應鼓勵調查完成出色的學生在班里做優秀調查報告成果展示。教師可以指導學生建立個人學習檔案，將自己每次調查作業的原始材料和最后的成果放入學習檔案袋中。例如，中職英語第二冊“Chapter 6 Safety Rules”的課外作業的任務設計就是調查實踐型的。本單元中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度，語言結構為祈使句，情態動詞must表示必須的用法和mustn’t表示禁止的用法，以及should，shouldn’t，have to及其各種句式的變化。在本單元筆者設計了不同的作業。

課前準備：我們身邊的標志 學生四人為一小組以合作學習的方式搜尋生活中常見的標識，從而引入本單元新的目標語言，為接下來的任務做好準備。教師準備1~2個例子，供學生參考。學生搜集一些常見的標識，然后把找到的標識畫在紙上或做成課件。學生可以分頭準備資料，如交通標識，學校、車站、醫院里的標識等。教師應根據學生收集資料的情況，對學生的表現做好記錄。在課堂上，筆者采取了知識競賽的方式，讓學生分享他們的勞動成果。學生對這一任務很感興趣。學生討論這些標志的過程其實就是他們自主學習本節課的過程。 課外作業一：制定班規 布置學生4人為1小組合作，用英語制訂新班規。常用句式如“In our class students...must/must not/don’t have to...”。小組合作學習可以幫助學生消除畏難情緒，學得好的學生可以帶動基礎較薄弱的學生，并有利于培養學生的團隊合作精神。一般任務布置后的第二天各小組代表就會爭先恐后地上臺來匯報自己制定的新班規。例如，有的學生說：“Students must bring their books to school. The teacher mustn’t give a lot of homework.”也可以讓學生制定一些個人安全守則或家庭安全守則，如“Children must not talk to strangers. You must lock your doors when you go to bed at night.”然后，在課堂上討論，最后采集合理的建議并制成班規。對于好的建議應給予一定加分并記入學生成長檔案中。

課外作業二：做校園文化建設的主人 這項活動的做法是：（1）學生4人1小組展開活動，查看、討論需要英文標識規則的場所，如圖書館、操場、實驗室等。（2）各小組整理討論結果向全班匯報，并申請由本組負責制定英文規則的場所。（3）制作英文規則，以海報的形式在班級和年級范圍內展覽，征求廣大師生的意見和建議，并考慮在校園內正式使用。通過此項活動，增強了學生的合作意識和團隊精神，激發了學生主動探究知識的欲望，培養了學生的動手能力，展示了學生的個性。

模仿展示型

模仿展示型作業是指學生通過表演、模仿的方式展示某個情境來鞏固有關的詞、句、語篇等，完成教師布置的作業任務。為持續激發學生的學習興趣、鞏固學習效果，可采用模仿展示型作業。在設計作業時，教師可根據所教內容創設情境，激發學生的求知欲望，引導學生學習詞匯、句型和語法。學生可根據作業的具本內容通過圖書、互聯網等渠道收集資料進行創作對話、自編交談內容、模仿寫作，以復習、歸納和總結所學內容。

例如，在學完“Jessica’s Interesting Day”后要求學生運用本課中出現的動詞和短語，并模仿本單元中的對話，把Jessica那天的有趣經歷以對話形式表演出來。書面描述和對話表演給了學生更多展示自我的機會。又如，學生學完第二冊“Chapter 4 Free Time”后，教師可以讓學生通過互聯網查找有關旅游網站，找一個自己感興趣的地方，計劃旅游線路和安排，了解該旅游景點的相關資料，如人文、地理、氣候、交通、經濟等，并鼓勵學生運用多媒體輔助手段進行展示，同時，用英語加以講解。這樣學生不僅學會了英語，而且還豐富了課堂所學內容。模仿展示型作業是用語言交際的最好實踐，是教師借助反饋調控教學的有力體現。這種類型的課外作業既能鍛煉學生的膽量，又能培養學生的自信心。學生在完成任務過程中往往會經歷困難、挑戰，如果沒有機會展示，他們會非常失望。教師應創造機會讓他們展示成果，在完成任務的過程中，使他們不斷感受到成功的喜悅。比如，在單元教學結束后，筆者評出了最佳創意獎、最佳美工獎以及最佳合作獎等，讓每個學生都體會到成功的樂趣。同時，教師應把評價作為鼓勵學生學習的重要手段，要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。評價可分為三部分：自我評價、學生互評和教師評價。評價既要重視結果，又要重視過程，以培養學生學習的積極性和自信心。

課外作業是學生鞏固、運用所學知識的手段。布置課外作業任務有助于提高課堂效率，培養學生的合作和創新精神。內容豐富、形式多樣、精心設計的課外作業是英語教學不可缺少的教學手段，是學生學習英語不可缺少的學習方法和環節。教師應該像對待課堂教學一樣，重視中職英語作業的設計，讓學生在“做事”的過程中運用所學知識，把機械學習變為有意義的學習，把固有的死記硬背變為形式多樣的活動，從而激發出學習熱情，挖掘學生的自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺，進而提高中職英語教學的效果。