新時期初中英語教育應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的英語課程。依據其任務和學生需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面設計教學目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制，力求全面提高學生的英語素養，充分發揮英語課程的育人功能。在教學過程中，三維目標不是三塊，而是一個整體。三者在形態上不盡相同，但三者各有側重，缺一不可。如何才能讓三者有機結合，合理運用這三者來豐富我們的課堂，還課堂以生命力？下面筆者結合自己幾年的英語教學實踐，談談實施感受。

一、合理整合三維目標

知識、技能的教學與過程、方法的體驗及情感態度、價值觀的教育是水乳交融的。在整個教學過程中，情感態度、價值觀是始終存在的。我們常常說要使學生從“要我學轉變到我要學”其實就是同樣的道理。學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且可能有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。例如，教材中有一個單元是關于食品和飲料的，在教授本單元前，我讓學生在前一天放學先去超市和菜市場逛一圈，看看自己能用英語表達出多少食品或飲料，第二天回到課堂用I like …進行交流。結果我發現這堂課很成功，大部分學生不僅掌握了新的單詞和句型，也復習了以前學過的單詞，而且通過學生間的交流增加了一些還未學到的單詞。課后我總結了成功的原因，最主要的是學生做了充分的預習，而且他們認為這些單詞在實際生活中很有用，這就驅使他們去學，掌握了以后，享受到成功的喜悅，又促使他們反復記容易忘的單詞。在后來方向一個單元的學習中我也使用了類似的方法，課堂教學也一樣有成效。因此，我認為“情感、態度、價值觀”不是可以獨立傳授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的”。“過程與方法”本身要與知識傳授、技能訓練聯結在一起，過程中有方法，過程中有情感，過程中有態度，過程中有知識。

二、尊重學生主體，引領三維目標

課標倡導“以人為本”的精神，關注學生的終身發展，因此，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念是符合新課程精神的。某些教學目標的設計出現偏執，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏執的誤區，必須從學生的實際需要出發設計教學目標。例如，有次上課，當我走進教室時，發現學生還在很熱烈地圍著討論些什么，一打聽原來是在看一位同學帶來的一個有趣的頭飾。我立即把本該下個星期才教的課程移到這節課，確立新的教學目標，即創設萬圣節的情景，學習與萬圣節相關的詞語、句型，激發學生對英語學習的積極性和自主性，培養他們樂于競爭、樂于交流、樂于合作的能力。提醒大家畫自己喜歡的圖，制作成簡單的面具，并用英語互相對話。同時又指導學生寫下英語祝賀語并簽上自己的英文名。接著，同學們開始贈送萬圣節賀卡，教室里洋溢著熱情的祝福語，如“Happy Halloween!” “Thank you!”等。 接著，教師利用Party上用過的物品開展教學，單詞有today， come in， of course等，句型有“Can I have some sweet?” “Here you are”，“Yes， of course”等。學生在這節課很快地掌握了這些語言難點，課堂氣氛也相當熱烈，學生也熱于參與。關于這節課的設計，我也省掉了不少準備工作。 三、有效的課堂教學是落實英語三維目標的基本途徑

在教學過程中，我們經常利用角色扮演、聽聽做做、說說童謠等活動來活躍氣氛，減輕學習的壓力，降低學習的難度。但是仔細觀察，也發現有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。所以在教學中不要為了突出過程與方法，而采用一些不必要的教學手段。要保證教學策略的有效性，還要考察不同教學策略的時效性，即達到同樣的教學效果，看何者花費的時間更少，爭取課堂效益最大化。下面談談具體做法。

首先，提高學生的參與度。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。這‘火藥’就是興趣。”興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣，能引導學生積極主動地學習，享受學習的樂趣，是“樂學”到“學會”的隱形潛在過程。可見，激發學習興趣確實是實現課堂有效教學的良方。初中學生的年齡特點決定了他們愛動、愛玩、愛跳、愛游戲，教師應該從學生的這一心理特點出發，運用各種有趣的教學手段和方法，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、情景化，讓課堂充滿生命力，讓學生在愉悅的氣氛中不知不覺地接受教育。例如，教授What is the time？這一課時，我采用了“猜一猜”游戲，讓學生猜老師手中藏著的時鐘是什么時刻的，猜對的可以為他們的小組贏得一面紅旗。在這一活動中，學生參與的積極性十分高漲，參與度也高。這個活動不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養了他們的集體榮譽感。

其次，難易程度要適中。要設計可操作、學生有趣味的、貼近學生實際的教學活動，教師應尊重學生實際水平，充分考慮學生的學習心理﹑認知特點，設計合理的教學目標，才能調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的語言能力。如為使學生學好詞匯，幫助他們過好詞匯關，我設計了“Say and do”的游戲，找一名同學站到同學們的前面，根據所學的單詞自編動作，其他同學根據其表演讀出單詞。通過動和說，既調動了學生學習興趣，又使學生輕而易舉地掌握了單詞，提高了詞匯教學的效率。另外，根據教學內容，教師在教學過程中要注重語言基礎的教學和聽、說、認、讀能力的培養，設置真實、貼近生活的語言運用環境，讓學生通過學習，獲得獨立和自主學習的能力。如學習有關運動的課時，教學過程是：（1）根據教學內容畫一幅有游泳、騎自行車、跳繩、打籃球的圖，圖下寫有缺少單詞的句子。（2）把單詞做成小卡片（每組一套）；（3）分組發圖和單詞卡片，學生將單詞卡片貼在圖下的句子里。（4）相鄰的兩個小組討論貼好的詞，如有不同之處，學生可各抒己見開展討論，并進行修正。（5）組內學生輪流根據圖中內容向全班同學介紹ride， play在句中的運用，同時鼓勵學生在已有語言基礎上進行創造性的表達，發展學生的發散思維。本項活動通過貼卡片和實際合作運用語言，提高了學生學習語言和運用語言的綜合能力。

要做到有效英語教學，需要注意的是，不要過于頻繁試用新方法，不要活動過多。“兵”貴精而不貴多，不要讓學生養成只有獵奇的興趣，而不能扎實投入到必要的常規訓練過程中去的壞習慣。此外，教師如果想讓自己的課堂一直保持有效和鮮活的生命力，則需要教師自己做到“保鮮”，不斷學習，提高教育教學技能，這樣才能演繹更精彩的課堂。

落實課程目標是新課程實施的關鍵，只有將課程目標轉化為具體的、可操作的教學目標，師生通過教學目標的達成才能最終實現課程目標。作為英語教師，只有在英語教學中真正落實好這三維目標，才能真正體現出新課程標準的以人為本，追求人文；注重情感，倡導民主，呼喚自由；注重體驗，激勵創新的精神實質。相信我們的英語教學會不斷走出教學目標在設計與實施中的迷茫，走得更加平穩而深遠。