第二階段為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學內容包括個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經歷、體育運動等。這階段主要要求學生能復述教材里較經典的課文或對話，聽一般水平的英語材料，然后復述，或講故事，要求學生抓住文中的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經過，并注意提醒學生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。另外還能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對話，把對話編成故事等。 第三階段為高級階段，亦可稱為創造性階段。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創造性使用語言打下了基礎。高級階段主要要求學生能根據情景自主地創造英語對話，進行小組討論、總結發言等。比如對于教材中學生有話可說的話題，組織學生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學生運用已學知識進行討論。在討論過程中，學生可以培養自己的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。如講到“What’s for Dinner?”這個話題時，我就請學生對中西方飲食習慣進行比較，分析其利弊，討論飲食對健康的重要性，談到“AHealthy Lifestyle”，就會請學生討論健康生活方式包含哪幾方面以及如何保持良好的健康狀態。通過這三個階段的學習，學生就能逐漸地做到運用英語清楚地自由地表達二、語言學習與實際相結合 在教學當中我們還應當把語言學習與專業實際結合起來，讓學生明白是為實用而學習，這樣學習起來才更有效率，事半功倍。比如說，我校所設的專業有制鞋、服裝、航空服務、室內設計、計算機及會計等專業。為了專業的需要，教師可在設置情景教學的時候側重學生所學的專業。比如在學購物的口語表達時，如果是制鞋專業就做有關鞋子的購物話題，是服裝專業就設計成有關服裝的購物話題等等，激發學生的學習興趣，這樣就更貼近學生的實際情況，使學生能更快地溶入到課堂的教學當中去。 三、開展形式多樣的口語訓練方式 由于教學資源有限，學生決大部分時間都是在教室里度過的，為了避免課堂教學的枯燥，口語訓練就得多樣化。本文前面也有提到，在這里做一下具體說明。首先，在課堂上可以進行模仿練習，學生可以通過聽錄音或看視頻進行模仿，讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法，內容上應把發音、語調、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。這對糾正語音、語調、增強語感和培養英語思維能力效果非常明顯。其次，在課堂上進行小組討論。把學生分為若干個小組，對老師提出的問題進行討論，最后得出結論，推選代表或各自回答老師的問題，也可通過向老師提問獲得問題的答案。這樣的方式可以調動學生的積極性，把自己當成是課堂的主人，課堂氣氛就活躍起來了。再次，創立日常真實情景，鼓勵學生扮演角色。學生學習英語的目的就是能夠在日常生活中與他人進行交流，因此設置一些日常生活的情景，讓學生扮演其中角色，讓課堂學習更貼近實際生活，這樣學生的印象會更深刻。比如講到餐飲的話題，老師就可把教室布置成一個餐廳，學生分別扮演餐廳經理、服務員、廚師、顧客等，根據自己的身份編排出不同的對話。再有就是開展豐富多彩的課外活動或競賽，激發學生的興趣。除了在課堂上進行口語訓練，學生還應該走出教室，甚至進入社會實地演練。校內可舉辦英語角、朗誦、演講、辯論比賽、英語晚會等活動，這些都能起到很好的訓練作用。 當今社會需要的是復合性人才，中專學校培養的學生要想在激烈的競爭中取得一席之地就必須具備較高的綜合素質，立刻能適應崗位的需要，就要求中專的英語教學有別于其他階段，要以口語教學為主，全面提高學生的英語實際應用水平，抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性。只有這樣，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的學生才能不再是困擾職業教育發展的難題。