摘 要：本文通過闡述了如何激活高中英語課堂氣氛的措施和策略。明確地提出了有效利用好課堂40分鐘是完成這一目標的主渠道。那么，轉變教學觀念，建立新型、融洽的師生關系，創設寬松有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎；引人入勝的導入，是激活英語課堂的鑰匙；對課堂的靈活駕馭和有效掌握是激活英語課堂的關鍵。

關鍵詞：轉變觀念駕馭課堂激活氣氛自主探究

新一輪課程改革向當前英語的教與學提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。不管是學習方式的轉變，還是學習興趣的培養，都需要英語教師轉變教育教學的觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

一、轉變教學觀念，建立新型、融洽的師生關系，創設寬松而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎。

在教學觀念上，高中教師應做到以下幾個方面的轉變：

1.變威嚴教育為愉悅教育；

2.變單純的知識傳授為知情并重；

3.變灌輸式教學為師生互動和啟發研究合作式教學；

4.變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發展的全面評價。

做好了以上幾個方面的轉變，我們才能尊重和信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創設一個寬松有序的學習環境。而這樣一種環境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現自己，最大限度地發掘自己的潛能，得到最大收獲。

二、引人入勝的導入，是激活英語課堂的鑰匙。

興趣是最好的老師，教師應以最優化的方式來導入課文，才能激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮其主體性，以達到課堂教學的最優化。如SEFC2A Unit4 A Garden of Poems.一文，在上課前，讓學生欣賞了Right Here Waiting一歌，那優美的旋律，讓學生聽得如癡如醉，極大地激發學生了解、學唱這首歌的熱情，而本單元的topic: Literature & poetry就一直在這種氛圍里圓滿完成。有了一個好的開始，激發起了學生的好奇心和探索欲，對于這一堂課而言，就是成功的一半，但仍必須注意課堂過程的把握。

三、對課堂的靈活駕馭和有效掌握是激活英語課堂的關鍵。 1.因材施教。

針對不同次學生提出不同的問題，給予分層指導，充分發揮每個學生的語言優勢和智能強項，使學生樹立起自信心，并在參與教學活動的過程中親身感受參與和成功的喜悅。對基礎差的學生，可以讓其回答文中出現的單詞或短語的含義，對基礎好的學生則提出一些深層次的問題，這樣，每個學生都能感受到老師的關注，都能積極配合老師完成預定任務。

2.因時制宜，因地制宜。

創設語言情景，選用熟悉的人或事進行例解說明，有助于提高學生學習興趣。在傳授語言點時，這一點尤為重要。在理解The reason why…is that…用法時，學生中剛好有一人因淋雨生病遲到，而這位學生平時非常調皮，我便以他為例：The reason why *** was late is that he was ill.The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中學生接受了枯燥的語法知識。

3.適當引入競爭意識。

每個人都有一種求勝心理，老師可以此作為切入點，巧妙組織教學內容，充分調動學生求勝欲望，活躍課堂氣氛。如教學SEFC2B.Unit17GreatWomen時，在warming-up中，為了幫助學生了解古今中外著名婦女的成名緣由，激發學生對她們的崇敬，我設計了一場辯論賽：

Pros: Women are able to do more than men.

Cons: Women are not able to do more than men.

分組以女生為正方，男生為反方，老師在辯論中充當評判并給予一定引導。在結束時我說：As men are able to do what they can，so are women；No one can do more than the other in everything.Men and women are born equal.這樣，雙方各抒己見，師生情緒激昂，有效地激活了課堂氣氛。當我們有了新的教學理念，掌握了各種各樣恰當的方法，我們再在課前認真研究教材，認真做好課堂準備，認真備學生、備方法、備知識，相信我們的每堂英語課都會精彩紛呈、好戲不斷。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部 《全日制九年義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》，北京：北京師范大學出版社，2011年。

2.中華人民共和國教育部基礎教育司 《英語課程標準解讀》.北京：北京師范大學出版社，2011年。

3.李美菊 “實施情感教學怎樣做”.英語周報高中教師版，2009年第18期。