構思是中考作文中最為關鍵的環(huán)節(jié)。有些學生拿到題目，習慣于倉促動筆，不會在構思上多下工夫。我們應當引導學生培養(yǎng)正確的構思態(tài)度，在拿到一個作文題后，要從多種角度去構思，在多種方案的比較中，選擇最滿意、最切合自己的一種。著名作家陳村在評價作文時說：“最好是有獨創(chuàng)性，就好比，有一個目的地有很多道路可走，但許步人往往愛盯著中間的大道，卻沒發(fā)現(xiàn)旁邊的小路更具風情。”古人戴師初在論述作文構思時說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不用；第三番來者，精意也，方可用之。”（轉引自元·陳繹曾《文說》）這番話的意思不僅強調(diào)了構思發(fā)意要新，其實更強調(diào)了要反復醞釀，多維構思，并好中取優(yōu)。

一、駕輕就熟和避熟求斷

作文構思應當力求避熟求新。只有新的東西才能引起讀者的注意。一題到手，不能滿足于一種構思，當感到駕輕就熟、輕車熟路的時候，也許正是走向惡俗的時候。所以我們要指導學生盡可能地避熟求新，設計出有個性的獨到的思路來。

“有家真好”是一個審題難度不大的作文題，拿到這題以后，可以有多種多樣的構思：“家”可以是三口之家，可以是班級集體，可以是祖國大家庭；“好”當然可以有更多的理解。有一考生卻選取了與眾不同的“網(wǎng)絡”這個“家”，他在網(wǎng)絡上交友，發(fā)表意見，尋找答案，而且還在網(wǎng)絡上安了“家”。文章寫道：“網(wǎng)絡是個家，陌生的人，通過這看似冷冰冰的電腦來傳達自己的感情，能擁有這樣一個特殊的家真好！”我們不能不對小作者奇特的審題構思拍案叫絕：“網(wǎng)絡”是他的家！盡管出乎意外，卻全在情理之中，也許這是不少學生的真實心理吧！

“我的好老師”是某市的中考作文題。大多數(shù)學生駕輕就熟，選取了自己求學生涯中的一位優(yōu)秀教師作為寫作的對象。這無疑并不錯，但這種構思無疑是“第一番來者”，難免落入窠臼、俗套，難以出新。有的考生選取了父母作為“我的好老師”，記敘父母教育自己孝敬爺爺奶奶、關心比自己更困難的同學，這顯然比前者更勝一籌。而有些考生把詞典、書籍甚至名言作為“我的好老師”。一考生寫道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”是激勵她刻苦奮進的座右銘，這副對聯(lián)是她的好老師；一同學以“予人玫瑰，手有余香”為“我的好老師”，在別人有難時，總是毫不吝嗇地伸出友誼之手，在幫助別人中獲得了快樂，這句名言成了她人生道路上的好老師。顯然，這些構思當屬于“第三番來者”，是極為寶貴的“精意”也。

當然，避熟求新與駕輕就熟不是截然對立的。求新的前提首先要有自己熟悉的內(nèi)容，如前面寫以網(wǎng)絡為家的那篇文章，作者對所表達的內(nèi)容是十分熟悉的。再加上個性化的理解和表現(xiàn)，文章才能成為甲等。

二、多頭并進和重點突破

多頭并進和重點突破是構思文章思路和行文脈絡的兩種不同的策略。所謂多頭并進，即運用排比段的形式，多側面地闡釋文章題意，多角度地演繹文章內(nèi)容的構思方法；而重點突破則是“攻其一點，不及其余”，圍繞一個重點選材立意。這兩種方法無疑各有千秋，各有所長。

例如“我們的名字叫______”，可以選擇一個中心事件，著力表現(xiàn)“我們”的特點，也可以選擇幾個角度來表現(xiàn)“我們”的特點。這兩種構思無疑都是正確的。一篇題為“我們的名字叫一”的作文，是一篇構思獨特的“多頭并進”的佳作。作者把“我們”定義為“一”，內(nèi)中包含有三個不同的概念：“三口之家”溫馨合一，班級集體團結第一，祖國大家庭爭取統(tǒng)一。作者巧妙地從三種角度闡釋了“我們”的共同特征——“一”，體現(xiàn)了小作者不俗的認識事物的能力和構思能力。

而一篇題為“我們的名字叫頑強”則是“重點突破”的佳作。文章把“我們”的特征確定為“頑強”，文章重點選取排練《命運》交響曲的經(jīng)歷來表現(xiàn)“頑強”的特征。小作者以生動細膩的筆觸，表現(xiàn)了這群器樂隊孩子的頑強精神：天氣悶熱、排練枯燥，但“我們”一遍又一遍，毫無怨言地堅持著，盡管汗流浹背，胳膊酸痛，手上生泡，但沒人喊苦叫累，生動形象地表現(xiàn)了“我們”的頑強。

看來“多頭并進”和“重點突破”是難分伯仲的。

三、大題小做和小題大做

作文題有大、小之分。所謂大題，就是題目的范圍比較廣泛，或者題目有較強的概括性、普遍性，揭示了事物的規(guī)律、特征。例如“痛并快樂著”“充滿活力的歲月”“放心吧，有我們在”“責任”“校園里的樂趣”等，這些題目供學生選材的范圍廣泛，可以從多種角度表現(xiàn)。所謂小題，就是范圍較窄小，如“難忘的一次旅游”“我誤會了他”等。這些題目要求學生從具體的事情出發(fā)去記敘、描寫。

一般地說，大題宜小做，小題宜大做。即大題目宜選取身邊的小事或從一個小的角度來表現(xiàn)，而小題目則可以從更大的視角來反映普適性的現(xiàn)象或普遍性的哲理。

“有家真好”是一個主題型的“大題”，要深刻地表現(xiàn)這一主題，必須選取具體的細小的事情來表現(xiàn)，唯此，才能避免空洞的說教。有一考生的文章開篇寫道：“家是我心中的一方凈土，是五星紅旗升起的地方。”小作者對“家”的定義頗為大氣，顯然，這樣理解“家”，當是“第三番來者”。更值得稱道的是，作者以到美國探訪爺爺?shù)囊娐労透惺転樗夭模ㄟ^細枝末節(jié)，生動而形象地表現(xiàn)了宏大的主題：祖國是我的家，有這樣一個偉大的家真好！是一篇選材、立意俱佳的考場作文。

相反，小題宜采用“大做”的方法來寫。所謂“大做”，就是從小事情中開掘出大的哲理來，要以小見大，讓讀者獲得思想上的教益。如一篇“難忘的旅游”的考場作文，作者選取了旅游途中的見聞，卻不停留于這一見聞，運用夾敘夾議的方法，小題大做，抒發(fā)了強烈的情感，揭示了深刻的主題：長城是從我們祖先的肩膀上、脊背上修過來的，燦爛的文化是古代勞動人民用血汗創(chuàng)造的，而我們將接過前人的薪火，“從我們的肩上、脊背上修過去”。不由人不產(chǎn)生一種凝重的歷史感。

由此，我們要引導學生注意：主題型的大題目要通過小事情來表現(xiàn)，而范圍性、情境性的小題目要善于揭示出大道理來。 四、厚今薄古和厚古薄今

一個記敘性的題目到手，一般有兩類材料可供選擇：一是表現(xiàn)“我”（或“我們”）或反映身邊的人和事，一是選取歷史風云、名人軼事、藝術作品中的人物等。我們把前者稱為“今”，而把后者稱為“古”。有些學生習慣于選取現(xiàn)實的內(nèi)容，而有些學生則喜歡選取“古”的內(nèi)容來表現(xiàn)。那么，是“厚今薄古”好還是“厚古薄今”好呢？這是審題選材中經(jīng)常碰到的敏感問題。

毫無疑問，作文應當去反映最鮮活的內(nèi)容，反映身邊最新發(fā)生的事。這些充滿生活氣息的文章無疑是極具價值的。2007年上海市的中考作文題為“記住這一天”，許多考生取材于自己親身經(jīng)歷的事情，大多寫得很有感情。

與這種“厚今薄古”的選材策略不同，有些學生運用其廣博的歷史知識、豐富的典故軼事，取材于過去的事情，這種“厚古薄今”的選材策略也取得了極大的成功。仍以“記住這一天”為例。一位考生充分發(fā)揮他知識積淀的優(yōu)勢，選取了二次世界大戰(zhàn)的歷史，把“這一天”定位于1945年5月8日——反法西斯戰(zhàn)爭勝利紀念日，歷數(shù)了英國、前蘇聯(lián)、美國、法國在這一天熱烈而宏大的歷史慶典，寫出了這一天深重的歷史感。這確實是一篇大氣的選材獨特的佳作，在十多萬的考場作文中顯得獨特而亮麗。這應當歸功于“厚古薄今”的思路。

近年來，由于考生作文中出現(xiàn)較多古人，很受到一些人的責難。其實，不管是“厚今薄古”，還是“厚古薄今”，只要切合題意，內(nèi)容新穎而充實，都是可取的構思方法，不要為難莘莘學子。

有一道作文競賽題為“珍貴的禮物”。顯然，這道題可以有多種構思。其實，“禮物”的含義極為廣泛，除了物品，一句話語、一種見解、一種情感、一分信任，都無疑是一份珍貴的禮物。根據(jù)以上提出的正確處理四種關系的要求，以下五種構思似乎更值得學習。

第一種構思。一般學生都習慣于把禮物理解為物質(zhì)的東西，如生日收到的紀念品、老師送的名著、同學送的鋼筆……這當然是不錯的，只要是真實發(fā)生的、有真切情感體驗的，都應當鼓勵并樂于表現(xiàn)。但作文應當講求“棄俗取雅”“避熟趨新”，獨辟蹊徑，清新出奇。從這一角度看，精神的禮物似乎更有價值。如母親對“我”的理解是“我”15歲生日時收到的珍貴禮物；父親的一句贈言是“我”成長道路上的精神支柱，是給“我”的珍貴的禮物……這些禮物都是耐人尋味的精神佳品。

第二種構思。一般學生都把禮物理解為“我收到的禮物”，其實，這一題何嘗不可以理解為“我贈送的禮物”？如我以優(yōu)異的成績作為獻給母親的禮物；我以我的執(zhí)著努力作為獻給“五四”青年節(jié)的禮物；我們班級捐獻了一大批圖書送給貧困地區(qū)的學校……

第三種構思。一般學生把“珍貴的禮物”理解為一份禮物，其實，何嘗不可以理解為幾份禮物？在“珍貴的禮物”統(tǒng)帥下，可并列敘寫三份珍貴的禮物。如在我生日時，我收到了來自父母、老師、同學的三份不同的禮物，表達了他們不同的美好祝愿和希望。又如在爭取入團的日子里，我獻上了三份禮物：第一份禮物，堅持真理，敢于講真話；第二份禮物，團結同學，一起完成重要任務；第三份禮物，勇于進取，克服自滿自足心理。

第四種構思。一般學生把一份禮物理解為單一的禮物，其實，這份禮物何嘗不可以包容著多種含義？一學生寫15歲時收到了一位男同學的充滿感情的信，在被媽媽發(fā)現(xiàn)后，媽媽給了“我”含蓄的微笑。這是她在生日那天收到的兩份珍貴的禮物：一份代表著同學的友情，一份代表著長輩的理解和信任。

第五種構思。這份禮物還可以從更悠長的歷史、從燦爛的古代文化中去尋找。有一學生把“珍貴的禮物”選擇為古代先賢留給我們的文化瑰寶：唐詩、宋詞、元曲。這是一份“凝聚萬千靈魂與思想，將歷史不朽與輝煌帶向現(xiàn)代通道的一份沉甸甸的精神財富”。小作者的構思獨特、清新、脫俗。細細想來，唐詩、宋詞、元曲確實是古代先賢贈送給我們的無上珍貴的禮物，我們不能不稱贊小作者的智慧和識見，稱贊他的巧妙構思。

作文猶如作戰(zhàn)。作戰(zhàn)要眼觀敵我形勢，以此確定最佳的作戰(zhàn)方案，“眼中形勢胸中策，緩步徐行靜不嘩”（宋·宗澤《早行》），做到成竹在胸，穩(wěn)扎穩(wěn)打。一樣的道理，作文也必須在把握題目的含義、要求和權衡自己實力的基礎上，從容應對，構建最佳的寫作思路。我們要引導學生善于多維構思，好中取優(yōu)，從而出奇制勝，穩(wěn)握勝券。