21 世紀以來，我國在教育改革方面不斷摸索并取得了頗有成效的進步。在這些摸索中，情境教學作為教學手段，在增強師生互動，提高課堂活躍度，強化教學內(nèi)容的理解等方面相對其他教學方式脫穎而出，受到了廣大師生的認可。尤其在相對低齡化的小學教學中，更是作為一種主流的教學方式存在。因此，本文針對情境教學在小學語文教學中的實踐開展研究，進一步分析這一教學方法在日常教學中的應(yīng)用。情境教學首先對于教師在文章的理解及課程的進一步深化都有著相對高的要求。教師需要根據(jù)文章所描繪的情境，結(jié)合所教授學生的理解能力而設(shè)計出學生可以感同身受的情境，同時結(jié)合生動的語言、音樂等形式促使學生在課堂中可以較快進入到文章的情境之中，并借助這一載體，充分調(diào)動學生的學習積極性，寓教于樂，從而提升學生學習的積極性及學習效率。

一、情境教學的概念

課程改革及學生觀念的改變對于教學模式的改變提出了更深一步的要求，小學語文教育中不再拘泥于文章的死記硬背，更不是灌輸式教學，而是對于學生的理解、師生的互動提出了更高一步的要求。情境教學，從語文教學的角度上來說，根本上就是以調(diào)動學生的感官，結(jié)合學生的實際生活，以激發(fā)學生的主動參與為目的，從而促進學生的整體發(fā)展，優(yōu)化語言學習環(huán)境。情境教學核心即通過語言、物體、音樂等各種形式道具，人為的為學生創(chuàng)造出一種文章背景環(huán)境。在這一情境下，激發(fā)學生的求知欲，同時讓學生與作者產(chǎn)生共情，從而促進學生的人格培養(yǎng)及情操陶冶，最終使學生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的學習能力。情境教學不僅在語文教學中有著廣泛的運用，針對其他領(lǐng)域的教學也有著深刻的指導意義。

二、情境教學的必要性

情境教學的運用，可以彌補傳統(tǒng)教學中的單一與枯燥性。針對小學階段的學習能力，情境教學更可以通過實際的情境從而使學生對于語文的趣味性及知識性有更深一步的理解。例如，三年級語文《大海的歌》的教學，如果單單從字面的教學中讓學生反復朗讀，很難從中了解到各種景物的變幻中作者的感情變化，同時，針對文中“唱歌”的主題含義更難以理解。而在課堂中通過大海的聲音以及大海中不斷出現(xiàn)的各種景象的描繪，學生也會跟著不斷變化的景象去感受文章中的情感與氛圍。在接下來的教學中，更可以通過鼓勵學生以自己的認知語言去描繪生活中的點滴，便可以進一步鍛煉學生的語言表達能力及創(chuàng)造性。情境教學帶動思維的轉(zhuǎn)變，強化記憶理解。語文教學中，離不開對于文章的理解與記憶，如果僅僅通過不斷的閱讀進行機械性教學，只會讓學生不斷地進行死記硬背，大大降低學生對于語文課程的興趣，同時在不斷地強化中，也會使得學生的創(chuàng)造性及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大大降低，這是我們在語文教學中，尤其針對小學階段的學生發(fā)展及培養(yǎng)亟待避免的情況。例如，六年級下冊中的《文言文兩則》文字雖然精簡，但是故事性及生活中的相關(guān)性較強。教學過程中如果只是單一解釋文章的白話，對于文章中我們要學習的思辨性及認知能力的培養(yǎng)則無法教授。因此在教學中我們可以創(chuàng)造相同的情境，并且鼓勵學生參與到文章的情境中來，進行類似的對話，教師再適時的講解詞語的古今異義及社會變化現(xiàn)象，促使學生根據(jù)所學知識展開聯(lián)想，從而促進更深一步的了解，積累文言詞匯，強化記憶，就能夠理解文章中作者所要表達的含義。

三、情境教學實踐中的運用

針對小學語文教學中的情境教學方法，會涉及包括閱讀題材、作文教學、課堂教學中的實際運用。在閱讀題材的教學中，我們鼓勵使用滲透情境教學方式，教師通過情境的創(chuàng)造，將語言及場景相結(jié)合，鍛煉學生的句子或短文段落的學習及實踐能力。作文作為語文學習中非常重要的一部分，旨在鍛煉學生的學習表達能力及詞匯的使用技巧。在作文教學的過程中，情境教學顯得尤為必要。在作文學習過程中，教師需要通過創(chuàng)造相關(guān)的情境或激發(fā)學生想象構(gòu)建出特定的情境，讓學生深入其中，激發(fā)學生的靈感，進一步調(diào)動詞匯，結(jié)合相關(guān)情境來提升學生的寫作能力。另一種重要形式就是在課堂中的應(yīng)用。當下語文教學中我們更關(guān)注學生學習能力及學習興趣的培養(yǎng)，而實現(xiàn)這一目的最直接的方法就是身臨其境，創(chuàng)造情境進行教學，激發(fā)學生自身的學習興趣，通過感官觸動學生的情感，使得課堂教學更加生動。情境教學可以促進學生之間的團結(jié)協(xié)作性，情境教學中游戲活動是最經(jīng)常采用的方法之一，通過不同游戲的設(shè)置，帶動學生肢體大腦的協(xié)作，在這一過程中將情境教學的作用更加強化。

四、結(jié)語

學生都有自己喜歡的事物及生活相關(guān)的文章，通過創(chuàng)造情境的方式能夠消除學生對于語文教學的陌生感及畏難感，使他們帶著一種放松及探索的興趣去更深一步的學習。在情境教學中，對于教師對學生的關(guān)注度有著更深一步的要求，也需要教師主動關(guān)心學生成長，了解他們的心理，從而建立更深層次的師生情誼。小學語文是一門初級的綜合知識教學，他的教學更多地需要教師具備真摯的情感，創(chuàng)新的教學方法，從而給學生帶來耳目一新的學習感受，也為后期更深一步的語文教學埋下興趣的種子，促使其在學習的過程中感受到知識收獲的喜悅。