摘要：小班化教育是當代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育的一項重要改革舉措。本文就小學(xué)英語課程小班化教學(xué)的作用和教師在新形勢下應(yīng)具備的素質(zhì)進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語小班化素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班化的課堂教學(xué)為實現(xiàn)這一目標提供了可能。

一、小班化教學(xué)提高了對教師的要求

面對擁擠的教室、黑壓壓的學(xué)生，作為教師可能更主要的是讓班級靜下來，讓學(xué)生能聽見教師所教的內(nèi)容，而無從顧及學(xué)生需要什么、用什么樣的方法能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、用什么樣的手段來吸引學(xué)生的注意。現(xiàn)在因為有了小班化，有了學(xué)生人數(shù)的變少，教師卻有了更大的壓力。如何讓學(xué)生對英語有興趣？如何讓學(xué)生愿意開口說話？如何讓學(xué)生更好地掌握知識？學(xué)生的差異在哪里？怎樣分層次有效地教學(xué)？這些都成了教師所要思考并必須實踐的東西。由于人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的進候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練、更有利于組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，改變在大班教學(xué)時教師沒有時間讓學(xué)生思考而直接讓會說的學(xué)生回答的情況。教師從教案的準備上，課堂的教學(xué)上以及課后布置的作業(yè)上要多方面地給學(xué)生提供更多的實踐機會。如在教案的準備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。在教大班時，為了完成教學(xué)任務(wù)，我就是很簡單地準備了一些圖片和錄音機；而教小班時，我在教案的設(shè)計上更貼近了學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計了切實可行的教學(xué)方法。如在課堂開始的free talk環(huán)節(jié)里，我總是根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓不同的學(xué)生都可以用所學(xué)知識復(fù)習(xí)舊知。如在學(xué)過日期的表達后，我問：what date is it today？when is your birthday？what would you like as a birthday present? 在課堂上我會提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，留給學(xué)生思考的時間。如在教學(xué)“asking the way”時，學(xué)生看著圖說turn left/right有點難度時，我就耐心地等待而不直接給出答案。課后的作業(yè)布置上，更加聯(lián)系實際，作業(yè)做到了多樣性。如我要求學(xué)生背誦課文，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生一定要背出，中等的孩子可以看著自己翻譯的中文背，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要能熟讀就行了。無論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，我都要求學(xué)生在完成作業(yè)后，能自己給自己一個評價，我想知道他們對自己作業(yè)完成的認可情況。

如果自己都認為完成得不好的作業(yè)，老師怎能滿意呢？ 二、小班化的課堂給了孩子更多的自主學(xué)習(xí)的機會

英語基礎(chǔ)教育課程標準要求“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。小組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)的重要組織形式。Practice是小學(xué)英語課堂非常重要的一部分，而操練的形式和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如在操練“How do you spend your weekends?”時，讓學(xué)生兩兩操練的效果遠不如將學(xué)生多人一組進行操練，在匯報的時候，不僅讓學(xué)生回答“I often…”，還可以讓學(xué)生說說第三個人怎樣用“He often …”，要學(xué)生注意到第三人稱單數(shù)的情況。小班化的教學(xué)讓學(xué)生參與的人數(shù)和頻率都得到了提高，從而也讓教師更加關(guān)注到了每個孩子的變化和提高。有一次在單詞教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)一個孩子不好意思將舌頭伸出來發(fā)/θ/ 時，我便走過去讓他和我一起做，很快他也覺得這樣發(fā)音很自然了。有時遇到類似的情況，我還讓小組成員互相幫助，學(xué)生之間的交流當然比和教師來得更自然了。

三、小班化教學(xué)促使教師把教學(xué)反思作為每節(jié)課后的“必修”課

如教學(xué)A busy day 的A部分時，因為課的容量大，教學(xué)任務(wù)多，在各個知識點銜接上就顯得雜亂無章，課上下來，自己覺得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也打了折扣。課后，我及時進行了教學(xué)反思，找出了這節(jié)課中設(shè)計的不足之處、需要改進的地方，在第二個班進行教學(xué)時，及時調(diào)整了教學(xué)思路，教學(xué)效果也比第一節(jié)課好得多。

小班化教學(xué)給了教師更多的挑戰(zhàn)、更多的機會。我想每個教師只有切實利用好手中的教學(xué)資源，把為了學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，潛心研究教學(xué)方法，一定能讓每個孩子都得到相應(yīng)的提高。

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