新課標指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。由于受到教材編排體系的限制，小學英語教材中的知識有時很難全部做到環環相扣，循序漸進，往往會使教師感到新內容過多、過深，學生感到理解困難、難以接受、運用，更談不上綜合語言運用能力的培養。在教學中，如果教師就教材而教教材，只滿足于學生此時此刻掌握固定的知識，就容易造成英語新舊知識之間的隔裂，學生無法綜合運用語言知識，英語作為一種交際的工具也就無從談起。因此，在教學中，教師要善于整合教材，突破教材的束縛，從整體出發，把相關知識適時進行滲透，并充分挖掘、利用可以利用的資源來為教學服務，再通過不斷的、形式多樣的復習，鞏固知識，從而為學生綜合運用語言知識打下堅實的基礎。以下是筆者根據平時的教學實踐得出的幾點想法。

一、注重知識的滲透

小學生的接受能力有限，面對教材中出現的一些重點和難點，他們在短時間內難以掌握。要解決這一難題，教師可以分散重點和難點，提前滲透、多次滲透、不斷滲透，讓學生在寬裕的時間里、輕松的狀態下不知不覺地掌握重點和難點。以下是筆者在教學6A Unit 2(筆者使用的教材是《牛津小學英語》)時與學生的一段對話：

T：Hello.What day is it today?

S：It’s Monday.（學生齊聲回答）

T：What date is it today?

S1：It’s……er……

T：Can you tell me?

S2：It’s……er……It’s twenty-fifth September.

T：Twenty-fifth September? You please.

S3：It’s the twenty-fifth of September.

T：Yes.It’s the twenty-fifth of September.Very good!

教學內容看似簡單，實際則不然，它涉及的內容還是非常多的：有一年中十二個月份的名稱，以及序數詞的表達法，然后則需把這兩方面的內容綜合起來。每項內容以前都沒有出現過，對于學生來說都是新知識，學習、運用起來當然困難。如果在平時的教學中提前滲透，到此時就會感到極其簡單容易。每節課前2分鐘，安排學生做Duty report，介紹當天的日期和星期。

一開始會比較吃力，但只要堅持，久而久之，學生對日期的表達法就會非常熟練，運用自如。

二、注重知識的反復

首先，讓我們先來看一個例子，這是一位母親與她16個月大的孩子的生活對話，看看這位母親是如何用孩子能聽懂的語言進行交流的：

Mother:Now we’re rearly dressed…Ok now over your head…good boy…put in your other hand…now shoes， Where are your shoes? Child:Sus…（孩子說不清“shoes”的讀音）

Mother:Yes，Your shoes，Where are they?(Both look around for the shoes )

Oh there，look…your shoes…on the chair.

Child:Sus Sus.

Mother:Yes，shoes.

在這個例子中，母親為了幫助孩子學會說shoes這個詞，不斷重復著說shoes。我們面對的雖然不是一兩歲的孩子，但對于中國的孩子來說英語的學習是第二語言的學習，沒有任何基礎，從某種意義上說，英語學習本身就是記憶與遺忘之間的斗爭。勤反復是防止遺忘、掌握知識，把知識轉化為技能和能力的最有效的途徑。當然，機械的反復操練是要不得的，教師要通過多種不同的形式對學生進行反復訓練，讓學生在愉快的氛圍中逐漸掌握知識。

三、注重課程資源的開發利用

充分開發和利用課程資源是新課標所倡導的新的課程觀，在平時的教學中，外在的環境資源，如教室的布置、學校的布置等教師都能很好地開發和利用，并對教學起到了一定的推動作用。環境的教學資源只是一部分，在課堂上充分利用和開發學生的一言一行作為教學資源，則是非常重要的一部分。

在教學6B Unit 5 The Seasons中，詢問天氣What’s the weather like…?時，有一位同學沒有認真聽課，小聲地說了句“南京正在下雨”。隨即我就問他：What’s the weather like in Nanjing?Do you know? 他站起來很不好意思，沒有回答上來，我提醒他用漢語說，他紅著臉說：“下雨”。我又問他：“How do you know?”(你怎么知道的？) 他說“昨天晚上看天氣預報的。”之后我又順勢教他“下雨天的”英文單詞“rainy”……之后，我就布置了一項家庭作業：晚上收看中央臺的天氣預報，明天回答問題：What’s the weather like in…？到了第二天，當我問起某城市的天氣時，學生們爭著回答，并且把幾個形容天氣的詞運用得非常正確。

英語教學是一項長期的、循序漸進的任務，在這一漫長的過程中總會出現一些意想不到的困難，這就需要我們這些教師不斷地分析研究，關注細微之處，做個有心人，從而為我們的教學工作鋪平道路。