摘要：將課堂評價分為兩條主線：一是五人小組評價里進行的個人形成性量化評價；一是四個大組的評比方式，包含在班級四個大組里。通過結合運用課堂評價和學月反饋單，調動家長資源，學生感受到了學習的進步和樂趣，家長能更好地關注孩子的學習。

關鍵詞：英語課堂評價反饋結合運用

一、研究背景

小學英語新課標明確指出要優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。而小學英語二級目標中明確了孩子能“在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣”。本人通過一年的時間改進評價方式和反饋方式，使之結合運用，來激勵學生的學習興趣和感受學習進步的快樂，并調動家長對孩子學習的關注。

二、過程及階段成果

1.分組考慮、人員設定和職責。結合本校班級情況，最多為45人，將學生分為了4-5人的學習小組，其中有“組長”、“助理”、“作業員”、“創意員”、“監督員”。組長是英語學科素養最好的孩子，能有效負責地幫助小組內成員進行課文過關、指導作業改錯及組織課前合作學習的開展；助理幫助組長開展活動；作業員負責每次收小組作業，并記錄作業完成情況；創意員負責把小組的一些英語學習或活動的想法告訴老師；監督員負責督促過關組長進行“課堂表現單記錄”的填寫。

2.評定方式的標準。課堂評價分為兩條主線：一是五人小組評價里，進行的個人形成性量化評價；一是四個大組的評比方式，包含在班級四個大組里。

每節課將從發言、課堂常規及是否堅持認真學習三個方面，進行個人形成性量化評價。

標準為：

（1）一節課發言3次及以上，“發言”得“★”；沒有發言的孩子得“X”；發言1-2次的孩子“留空白”。方法：每節課最后1分鐘全班反思自己發言沒有，沒有發言的孩子，請過關組長做好記錄，監督員及時提醒。

（2）老師沒有批評該生的課堂紀律，“常規”得“★”。

表1

（3）小組成員，五人里選出一人，共同選出每節課認真上課堅持得最好的組員得“★”。此評價下，學生會努力成為三星的學習小能手（如下表1）。 四個大組的班級評比中，沒有發言的一個孩子，會使小組扣1分，兩個孩子沒有發言，則該小組扣2分，依次類推。

3.定期的形成性評價與反饋方式結合運用，促使學生自我認識和家長關注

進行學月考評，綜合發言、常規、堅持三項得的星星數量，選出學月的英語學習小能手，并表揚獎勵，將反饋單發給家長。

4.后期的改進

組長激勵制度，是指在每節課的最后，比一比那個組能最快地登記當堂英語課情況，組員一起選出“堅持”最好的孩子，保證了每堂課的形成性評價的落實記錄。評價表格三次改進，最新的是將作業一項加入，綜合四項進行學月評價和反饋。

以前都是組長手抄評價單上的記錄到學月反饋單上。現在，我將努力地尋找更深入的方式，讓學生能自主開展自我評價和小組評價，從而在課堂評價和反饋結合的方式下學會更好地自我肯定和改進。

參考文獻

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