： 一、實施背景

英語教學的最終目的是使學生獲得英語的交際能力。而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動就難以實現。然而，農村小學英語教學狀況令人堪憂，具體表現在以下幾個方面。

1.學生無意識，家庭重視程度不夠。農村小學生沒有任何英語基礎，家長也沒有英語學習的意識，認為英語是初高中的學習任務。

2.教學設施落后，不能適應現代化的英語教學需求。由于農村小學經濟條件不盡人意，所以在英語教學中起輔助作用的多媒體、配套影像資料等比較缺乏。

3.外部環境刺激不強烈，缺乏學英語的環境氛圍。農村沒有用英語進行交流的環境，不利于口語水平的鍛煉。

二、具體做法

我在英語情景教學中創設了以下方法。

1.講究教學法優化情景

（1）講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。我在教學上，采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣。如在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(唱英語歌)、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發學生的學習興趣。

（2）備課重點準備教具和課件。直觀的教具能快速吸引學生的眼球，節省引導單詞含義的時間，既增強了趣味性，又提高了教學效率。配套教材不足，我就自制教學卡片，將枯燥的知識用可愛的簡筆畫等形象的展示給學生。在平時的教學中，多用英語組織教學，開辟英語語言環境，利用多媒體手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會。

2.自主型情景教學

在情境教學的過程中，學生始終是活動的主體、交流的主體。

教師在整個活動過程中充當的是引導者的角色。創設自主性的情境活動，能開放英語課堂教學，充分發揮學生的自主意識和合作意識。

（1）充分利用互助小組合作。首先我將全班分為４人一組的若干個小組，從四人中選出學習比較好的同學擔任小組長，這對小組的團結和能否順利進行英語口語練習起著舉足輕重的作用。在小組會話時，讓小組成員根據自己的興趣愛好分派角色，進行會話操練，還可以變換角色。有時，還組織學生進行小組間表演競賽。學生的學習熱情很高，同一組的學生會互相幫助，互相學習，在提高能力的同時，培養了學生團結友愛的好品德。待小組活動成熟后，教師放開手讓學生自己想辦法完成學習任務。比如讓四人一組用自己設計的方式鞏固新詞，然后進行小組比賽，正確流利的得四顆小星星，不夠流利的得三顆等等。每星期都評出明星小組，明星個人。 （2）人人都是小老師。將單詞表中的詞匯平均分給每位學生管理，讓他們當這個單詞的主人。讓他們將這個單詞制成卡片，反面用簡筆畫的形式表現。課堂的前幾分鐘，小老師們將自己所擁有的那個單詞在班里領讀，這樣一來，不僅老師達到了事半功倍的效果，而且每位學生們都感受到了自己備受重視，學習興趣和自豪感也就得到了提升。

3.生活型英語情境教學

語言只有在生活中被使用才有它存在的價值，而使用語言的能力也只有在大量的語言實踐中才能得到鍛煉、培養和提高。為使學生有更多的機會接觸外語，使用外語，我結合學生學習生活實際，根據英語教材，編制了《英語情景教學教材》。從上學期起，我們的學生利用每天的20分鐘英語小課時間學習這些我校的自編課程。同時，我們每周在學校英語專欄張貼一句自編課程中的句子，設立紅領巾監督崗督促每位學生一進校門就能開口說英語。這豐富了學生的校園生活及英語學習，使學生樂講、能講、有內容可以講。

4.建立農村小學英語情景室

一個良好的語言環境在英語學習中可以起到潛移默化的作用。學生課桌上觸目皆是母語編寫的教材，想要在課間的十分鐘內來個心理大轉換，實在是太困難了。為了構造這一環境，我將我所任教的四年級教室設置了成了英語情景室。班牌設計成英文“English Class”，并要求每個學生能夠說出自己班級的英文名稱。教室門口設立“每周英語”的標志牌。每周一句實用口語，內容要求簡單并適合學生接受。教室里張貼著圖文并茂的常用英語詞匯表，如水果圖片、動物樂園、動作展示等，還有英國名勝古跡的圖片和英文介紹。這些色彩鮮明的圖畫引起了孩子們極大地興趣，他們高興地把自己的教室稱為英語的海洋。

三、取得的成效

1.激發了學習興趣，促進了知識理解

調動了學生健康的情感體驗，直接提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。使學生通過視覺和聽覺的協調作用加速理解，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

2.提高了語言運用能力

教學中，教師積極創設情境，就能使英語教學過程真正體現交際性，使小學生在輕松愉快的環境中學習，享受到說另一種語言的快樂。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。因此，教師要通過情景教學，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅，使學生有成就感，增強他們的自信心。