： 運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大幅度地提高教學效率和教學質量，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，同時也為創新教育開辟了道路。英語教學的目的在于培養學生的英語語言交際能力，在于從激發學生的學習興趣和學習積極性及讓學生由喜歡學習到情感上愿意學習，發展到積極主動地自發自主學習。學習一旦成為一件樂事，學生就會想盡辦法動腦筋全身心投入到英語學習中去。利用信息技術進行英語教學可以最大限度地調動學生的學習積極性，更好地服務于英語教學。

一、“有聲有色”，激發學生的英語學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W階段，學生的興趣以直接興趣為主，興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率，通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”、聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融、有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學horse、 hen、sheep、cow這幾個動物單詞時，我用多媒體設計了聽動物叫聲猜動物，或者看動物的尾巴猜動物，當答案揭曉時，學生的注意力會自然而然地集中在這個動物單詞上，老師教授單詞就事半功倍。此時又及時引入諸如goat、lamb、pig、mouse、elephant等單詞，豐富了學生的詞匯量。

二、“有情有景”，培養學生的英語表達能力和交際能力。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視了它的具體應用，因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現實生活情境，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起了表達的欲望。例如，我在教學Fruits等單詞時，根據學生生性好動，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學主題，利用現代化的教學媒體，將整個授課環節──“游覽水果園”制作了成多媒體課件：看著圖片，伴著歌聲，“來”到了美麗的“果園”，帶給學生新奇的感受，從而激發其求知欲。新課前的復習單詞這一環節，我巧妙安排了一張導游圖，導游圖上呈現著若干個已學單詞的圖片，這幾個單詞圖片分別代表著幾個景點。

隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了若干種不同的水果，并一一對這幾種水果的音、形、義進行了復習。操練過程中，我設計了看影子模仿、猜的游戲和摘果子并做統計的游戲?？从白幽７率沁@節課最為關鍵的新授階段，教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關鍵句型：“Is this a/an…？Yes，it is．No，it is not．”此時，全體學生已進入Fruit garden，參與摘果子的游戲，只有正確說出“Is this a/an …？”時，才能得到果子。又由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態下學到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學習氣氛再一次推向了高潮。 三、“有滋有味”，全面提高學生的英語水平和能力。通過互聯網絡信息與多媒體技術的運用，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字及呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創造性。而多媒體的運用，使學生有圖可循、有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發揮了他們的主觀能動性。

四、“學以致用”，培養學生英語的實踐能力和創造性能力。小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。比如說句型的替換練習，用傳統的方法，看圖片要由老師指定替換內容，就顯得比較呆板；圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。而利用計算機就可以大大地提高句型替換練習教學的效率。例如在教學五年級牛津英語教材中“What are you doing?”句型時，我利用網絡課件創設了五個地點的語言交際情境：At the party， In the zoo， On the farm， In the supermarket， In the park。每個情境中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情，學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已經學過的句型“What are you doing? I am…”或者“What is he/she doing? He/She is…”，在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。

多媒體技術和英語交際教學的整合，不但有效地實現了英語交際課堂教學的重要環節的作用，而且從空間上拉近了學生與外界的距離，給學生進行英語交際的實踐提供了更多、更方便的交流機會，有效地延續了英語課堂交際教學活動。現代信息技術應用于小學英語課堂教學，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。