摘要：CBE是美國、加拿大等北美國家使用的一種基于能力的教育模式，也是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育模式之一，在我國一些職業(yè)學(xué)校中相繼得到研究和應(yīng)用。本文對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)如何應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：CBE教育模式；職業(yè)教育；職業(yè)崗位；職業(yè)能力；計算機網(wǎng)絡(luò)

CBE（Competency-Based Education）是加拿大等北美國家使用的一種基于能力的教育模式。其特點之一是以企業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力作為教學(xué)活動的中心目標，教師向?qū)W生提供職業(yè)崗位所需的知識、技能和態(tài)度，強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。其特點之二是根據(jù)職業(yè)崗位的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以勝任職業(yè)崗位的能力作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準，所學(xué)科目和內(nèi)容體現(xiàn)“夠用”為度的原則。其特點之三是將職業(yè)工作態(tài)度融合在日常課堂教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

在職業(yè)學(xué)校，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)是向?qū)W生提供與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的、面向技能的教育，使他們在未來就業(yè)或變換職業(yè)中獲得成功。根據(jù)CBE的特點，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在應(yīng)用CBE教育模式時，應(yīng)實施如下步驟。

職業(yè)分析

根據(jù)CBE教育模式的特點可知，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的中心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求，確定本校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位。計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)有什么崗位，每個崗位需什么樣的能力，只有到企業(yè)調(diào)研才可以知道。例如，通過企業(yè)調(diào)研或與企業(yè)專家座談，可以確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生可在與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的領(lǐng)域從事技術(shù)支持、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)。

工作分析

成立課程開發(fā)委員會，其成員來自企業(yè)，并確定勝任這些職業(yè)崗位的人應(yīng)具備哪些職業(yè)綜合能力。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下9個方面的職業(yè)綜合能力：（1）設(shè)計、劃分、維護網(wǎng)絡(luò)的能力；（2）維護信息系統(tǒng)的能力；（3）履行網(wǎng)絡(luò)管理的能力；（4）支持共享及WEB的應(yīng)用程序的能力；（5）排除技術(shù)故障的能力；（6）給客戶提供支持的能力；（7）維護文檔的能力；（8）提供培訓(xùn)材料的能力；（9）繼續(xù)專業(yè)發(fā)展的能力。職業(yè)綜合能力確認后，再深入分析每項職業(yè)綜合能力包含多少技術(shù)技能或?qū)ｍ椖芰Α＠纾ㄟ^對計算機網(wǎng)絡(luò)管理的職業(yè)綜合能力（1）再細分，它又包含以下12個方面的職業(yè)專項能力：確定網(wǎng)絡(luò)需求；評價網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；設(shè)計網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；制作建設(shè)書；安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；測試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)；升級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；維修網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；集成網(wǎng)絡(luò)。將職業(yè)專項能力按從易到難的順序排在與之對應(yīng)的職業(yè)綜合能力之后，形成DACUM表。如果某項職業(yè)綜合能力所包含的專項能力過少，可以將其與另一項職業(yè)綜合能力合并，反之則將其拆開。

專項能力分析

成立課程開發(fā)委員會，根據(jù)DACUM表將每一個專項能力分解為：學(xué)習(xí)步驟、必備知識、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項、防護措施等。每一專項能力都包含知識、技能、態(tài)度和反饋四個方面，并以一個學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來。例如，對專項能力“配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”進行分析，在知識方面，要求學(xué)生掌握分組交換原理、路由原理和路由協(xié)議、TCP/IP原理等；在操作技能方面，要求學(xué)生能對路由器、交換機等常用硬件設(shè)備進行配置；在工作態(tài)度方面，要求學(xué)生工作認真仔細、責(zé)任心強，有團隊合作精神，能夠在工作中不斷學(xué)習(xí)。

為保證職業(yè)能力分析的客觀性和實用性，以上三個方面的分析是由在企業(yè)長期從事該項職業(yè)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員組成的顧問委員會完成的，學(xué)校的教學(xué)人員一般不參與。這要求學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生要有緊密的聯(lián)系。目前我國企業(yè)一般不會主動找學(xué)校尋求合作，所以學(xué)校要主動走出去，聽取企業(yè)人員的建議。

教學(xué)分析

成立一個教學(xué)分析委員會，其成員由計算機網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)專家組成。任務(wù)是對照DACUM表及專項能力分析結(jié)果，設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)生能達到培養(yǎng)能力的目標，他們要把一個個專項能力設(shè)計成一個個學(xué)習(xí)單元或稱模塊。每個模塊的知識、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實際需要排序，以便于確定核心課程。教學(xué)分析的結(jié)果是確定教學(xué)大綱或培養(yǎng)途徑。每年根據(jù)職業(yè)崗位要求對專業(yè)教學(xué)大綱和課程教學(xué)大綱提出修改意見，保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用的一致性。例如，加拿大南阿爾伯塔理工學(xué)院二年制計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置。在課程設(shè)置中體現(xiàn)了課程間的鏈路關(guān)系，前三條鏈路，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的三項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)），其他課程則拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。在課程設(shè)置中也體現(xiàn)了所學(xué)科目和內(nèi)容“夠用”為度的原則。這樣的課程設(shè)置會使學(xué)生缺少一定的知識體系，部分教師懷疑這樣不利于學(xué)生日后的提升，事實上無需擔(dān)心，因為學(xué)校不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點站，學(xué)生應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的思想。

完善教學(xué)條件

現(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時，不僅要求應(yīng)聘者具有相關(guān)的知識和技能，而且要求有一定的工作經(jīng)歷。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，給學(xué)生體驗企業(yè)工作經(jīng)歷的機會，可以有以下幾種途徑：

（一）在教學(xué)計劃中安排學(xué)生到企業(yè)去實踐

部分企業(yè)由于業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，他們歡迎在校學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，這樣可以解決企業(yè)內(nèi)部勞動力暫缺的問題，如網(wǎng)絡(luò)工程項目中的綜合布線。有條件的地方和學(xué)校，可以讓學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟負擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。

（二）在校內(nèi)模擬企業(yè)的工作環(huán)境

在教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)看成是一項從事網(wǎng)絡(luò)工作的任務(wù)，學(xué)生的課室就是辦公室，實訓(xùn)中心就是企業(yè)信息中心的設(shè)備中心，師生關(guān)系可以理解為師徒關(guān)系或同事關(guān)系。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各個實驗室、實訓(xùn)中心和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)與企業(yè)的應(yīng)用基本一致。學(xué)生在校所做的項目也可以真實地應(yīng)用于企業(yè)，這樣學(xué)生在就業(yè)之前就熟悉了企業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)備，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了網(wǎng)絡(luò)工作經(jīng)驗的積累。

實施教學(xué)

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新較快，要求學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，因此在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中應(yīng)用CBE教育模式時，要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我評價。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生制定適合自身個性的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)，教師對學(xué)生起示范作用，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核評定。具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：

（一）一體化教學(xué)。

CBE教育模式堅持手與腦并用、做與學(xué)合一的教學(xué)原則，在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時間增加，更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識情況的信息。教學(xué)中能顧及到學(xué)生的個性發(fā)展，便于及時進行有的放矢的輔導(dǎo)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)。

將一個教學(xué)模塊劃分成多個學(xué)習(xí)任務(wù)，課前教師根據(jù)實際應(yīng)用精心設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)工作項目作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標及要達到的標準。例如，根據(jù)某公司現(xiàn)有的設(shè)備和業(yè)務(wù)發(fā)展情況，要求學(xué)生將聯(lián)網(wǎng)后的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)劃分為5個虛擬子網(wǎng)，分別是：經(jīng)理辦公子網(wǎng)、財務(wù)子網(wǎng)、供銷子網(wǎng)和信息中心子網(wǎng)，其余部分劃為一個子網(wǎng)。讓學(xué)生獨立設(shè)計該問題的解決方案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予正向評價，讓學(xué)生體驗到成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中可將學(xué)生分成2～5人的小組，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)、做研究，目的是培養(yǎng)學(xué)生相互溝通、協(xié)調(diào)互助的能力。

（三）明確技能訓(xùn)練標準。

在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，堅持與行業(yè)認證相接軌。CBE以具體的工業(yè)標準作為教學(xué)標準，是一個客觀標準，在教學(xué)中必須建立以檢測職業(yè)能力為目標的考試體系。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)應(yīng)用的實際情況，有針對性地設(shè)計測試題目。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練程度標準，估算學(xué)生的技能訓(xùn)練時間，讓理論教學(xué)服務(wù)于技能訓(xùn)練，突出對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。實踐表明，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時分配最佳比例為4∶6。畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書的同時，也能獲得計算機網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)資格證書或企業(yè)認證證書，如CCNA、CCNP、CWNA、MCSE等。

綜上所述，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)用CBE教學(xué)模式，能使學(xué)生具備一定的實際應(yīng)用能力和突發(fā)事件的處理能力，學(xué)生在就業(yè)時無須再安排過多的崗前培訓(xùn)就可以頂崗。