摘要：通過分析當前社會就業大環境，結合時代發展形勢和職業技術院校教育特點，提出了在職業技術院校教育中融入職業指導內容，大力開展創業教育，鼓勵大學生自主創業，不僅可以解決個人的就業問題，也可以在新興企業中實現一大批人就業。

關鍵詞：職業教育；就業；培養模式

1職業指導模式

學校職業指導與學校學生教育工作有著密切的聯系，是適應從應試教育轉向素質教育，溝通學校與社會、職業準備與未來就業的橋梁，也屬于學校教育內容的有機部分，對促進學校教育的改革有著十分積極的作用。近幾年來，我國高職院校在職業指導的開展與實踐方面，進行了有益的探索，也積累了一些經驗，職業指導在一定程度上提高了學生的就業能力。目前，職業技術院校教育存在一定的脫離實際的問題。例如，教育結構不合理，不能為社會培養多層次、多技能的人才；專業設置不合理，學生畢業時所學非所用；學生知識與智能結構不合理，重知識、輕技能，不能適應社會需要。這種問題在學生擇業過程的反映，表現為缺乏對自己、對社會的正確認識，在選擇職業目標時往往帶有一定程度的盲目性。

在職業技術院校教育中融入職業指導內容，一方面可以幫助學生確立正確的職業觀，培養學生愛業、敬業、勇于奉獻的良好職業道德，樹立以集體主義為原則、以為人民服務為核心的崇高的職業理想。另一方面幫助學生了解自己，正確地進行自我評價，了解社會需求，從而明確學習目的、增強學習動力。另外，還可幫助學生進行升學和就業的選擇，向用人單位推薦自己的畢業生，從用人單位了解畢業生的工作狀況，根據反饋和對人才需求調查，調整教育結構、提高教育質量、克服教育與社會脫節的弊病，使教育更加適應社會主義現代化建設的需求。根據社會用人需求調查反饋。及時調整開設專業和教學計劃，克服與社會脫節的弊病，不僅可以解決生源問題，也可以為學生就業找到出路。

社會發展的后備力量主要是來自學校，各行各業的人才都是由學校輸送而來，這就決定了教育和社會的一致性。職業指導就像在學校和社會之間的一個紐帶，把兩者緊密地聯系起來。職業指導課程教育，可以讓學生了解社會，主動適應社會需要，提高自己的素質。通過職業指導，職業技術院校可以了解社會對人力資源的需求，按照社會需要調整專業設置，培養社會需要的專業人才，增強學校教育對社會需求的針對性。

2創業教育模式

隨著社會的發展，就業已經不是也不能是唯一路子，要同步鼓勵大學生自主創業。創業是一種創新性活動，它的本質是獨立地開創并經營一種事業，使該事業得以穩健發展、快速成長的思維和行為的活動。創業是這樣的一種過程，在這個過程中，某一個人或一個團隊，使用組織力量去尋求機遇、去創造價值和謀求發展，并通過創新和特立獨行來滿足愿望和需求。從20世紀90年代中期以來，大學畢業生的就業基本上是通過市場渠道來實現，大學畢業生數量在逐年增加，與此相對比的是就業率持續下滑。根據有關部門統計，近幾年全國高校畢業生就業率均為75％左右。在大學畢業生就業形勢越來越嚴峻的情況下，我國高等教育應從過去的被動性就業教育轉變為開拓性創業教育，大力培養學生的自主創業意識與能力，提高大學生就業力，從而有效地改變大學畢業生就業難的被動局面。 創業教育，英文全稱為Entrepreneurship Education，也可翻譯為“創業精神教育”或“企業家精神教育”。1991年東京創業教育國際會議從廣義上把“創業教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。綜合來看，“創業教育”包括兩方面含義：一是意識層面，重在培養學員以創新為基礎的行為方式；二是實踐層面，以發掘機會、組織資源創立企業、追求盈利和持續發展為教育目標。在我國，創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。近年來，在與普通高校的競爭中，高職院校已經認識到了創業教育的重要性，并通過SYB、創業計劃大賽、創業項目貸款等各種方式支持創業教育的實施。一是教育培養模式。教育培養應是創業教育的首選模式。關注主體是創業教育的核心屬性之一，也是職業技術院校創業教育一直有所忽視的。大學生就業力是大學生就業的競爭能力，也是一個學生的綜合實力，它的核心包括求職能力、適應能力、工作能力和創新創業能力。大學畢業生在學校期間通過自己對專業以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發達到能夠實現自己就業目標和理想，從而滿足社會的需求，在社會活動中體現自身價值的綜合性的心理特征。概括起來講，大學生的就業力包括基礎性能力(專業知識能力和外語、計算機應用能力)、適應性能力(思維能力、語言表達能力、實際操作能力、適應能力、人際交往能力)、改造性能力(組織管理能力、創新能力、決策能力)等方面，只有對學生加強以上這幾方面的能力培養，才能提高學生在就業市場中的競爭力，全面提高學生的就業質量，滿足社會發展的需求。二是學生社團模式。學生社團模式是創業教育的重要促進。當前，日益蓬勃發展的學生社團越來越成為高校學生進行創業交流的重要平臺。學生社團在各個高校都是一個龐大的群體。據統計。目前雖然各高校學生社團的數量不等，但各類學生社團的總人次達到了學生總人數的85％。在這個龐大的群體內充斥著形形色色的交流和思想碰撞，這個群體對創業活動所能起到的作用不可低估。依托由高級知識分子組成的大學生社團進行進行創業教育t開展創業活動，無疑是高職院校創業教育的理想模式。學生社團是由具有某方面共同興趣愛好的學生自發成立的、為實現成員共同愿望而開展活動的學生組織，學生社團活動是學生自己組織、自己設計、自己參加的，因為興趣相系，所以大學生參與社團類學生活動主動意識強，積極性高。學生社團活動是學生人際關系交往的舞臺、了解與認識社會的窗口和橋梁，它也就必然成為學生進行創業交流的重要基地。社團活動與創業活動的這種天然聯系，使學生社團在創業活動中發揮著獨特的作用。因此，構建以學生社團為載體的創業教育模式將有助于更好地開展創業教育活動。由于社團一般都是跨院系的校級社團，其成員來自不同院系。一部分學生還同時參加兩個或兩個以上的社團，不同的社團成員又互相交叉重疊，信息傳播速度快。三是扶住扶持模式。上級扶持是創業教育的有力保障。企業是一個開放系統，需要處理好企業與外部的供應商、客戶、當地政府和社區之間的人際關系。因此，物的要素是創業過程中不可缺少的條件。例如一個生產性的企業需要原料、設備、工具、廠房以及運輸工具等，然后生產出產品。在這一過程中，人是所有的管理因素中唯一具有能動性的資源，但是這種能動性要通過組織來實現。

3結論

大學生是一個非常特殊的群體，在知識和現代技能上處于相對“強勢”地位。但在就業難題、學業壓力、感情困惑、經濟拮據、精神和心理壓抑、信仰和三觀危機等問題面前處于“弱勢”。學校職業指導是促進學校就業的有效方式，但對全社會來說，這是不夠的。大力開展創業教育，鼓勵大學生自主創業，不僅可以解決個人的就業問題，也可以在新興企業中實現一大批人就業。扶助大學生創業是高校和諧、可持續發展的需要。扶助大學生創業是整個社會和諧平安、可持續發展的需要，扶助大學生創業是大學生家庭平安和諧、可持續發展的需要，扶助大學生創業是大學生自身的發展和成長的需要。這就需要全社會來關心，人人獻出一點愛，彰現人性關愛，形成扶助合力，我們的扶助事業才會取得圓滿的成效。從政府到社會各屆，大力倡導和樹立如下全新的扶助理念，為大學生創業共建廣闊的平臺。