摘 要： 高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，現(xiàn)存高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面技能應(yīng)用型特色不突出等問題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會適應(yīng)性。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)層次和類型的不同要求，本文從七個方面對高等職業(yè)教育的教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)改革等重要問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；問題

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在我國承擔(dān)高等職業(yè)教育的主體有普通本科院校下設(shè)的以及獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、成人高等院校和社會中實(shí)施各類高等職業(yè)教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等?！笆濉逼陂g，我國的高等職業(yè)教育規(guī)模和數(shù)量快速增長，2004年普通高等職業(yè)教育在校生達(dá)到595萬，全國1683所普通高等學(xué)校，高職高專1004所，占普通高等學(xué)校的60%。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面技能應(yīng)用型特色不突出等問題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會適應(yīng)性，因此，高等職業(yè)教育的教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)改革等重要問題，還需進(jìn)一步提高認(rèn)識，深入研討。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號文件針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會經(jīng)濟(jì)對高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題

從1999年我國高等教育毛入學(xué)率的9.8%到2005年的21%，按照國際通用標(biāo)準(zhǔn)，我國已完成了高等教育由“精英型”到“大眾化”階段的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育的質(zhì)量問題成了全社會注目的重點(diǎn)。如何看待高等職業(yè)教育特別是高校擴(kuò)招后的教育質(zhì)量？要從以下三方面客觀認(rèn)識：第一，要從社會整體需求評價高等職業(yè)教育的質(zhì)量。擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模必然會增加部分分?jǐn)?shù)較低的考生被錄取的機(jī)會，為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會，針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)成為社會需求的不同類型的高級專門人才，是提高國民的整體素質(zhì)，把我國眾多的人口壓力轉(zhuǎn)變成強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢的重要舉措。因此，要從提高國民素質(zhì)的需求來評價高職教育的質(zhì)量。第二，要從特性方面評價高等職業(yè)教育質(zhì)量。對高等職業(yè)教育質(zhì)量不能用同普通高等教育類同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)評價，不僅要看其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)是否必須、夠用，而且要看其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，從實(shí)際應(yīng)用的角度考察高職教育的質(zhì)量。第三，要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待高等職業(yè)教育的質(zhì)量。發(fā)展高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的需要，在擴(kuò)大規(guī)模的同時，可能會因教育資源暫時不足而影響培養(yǎng)質(zhì)量。但從發(fā)展的眼光看，高等職業(yè)教育要走內(nèi)涵發(fā)展道路，使質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，就一定會產(chǎn)生巨大發(fā)展后勁。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽(yù)。

三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)問題

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線和一定職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須具有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有以下特征：1.以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；2.以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；3.以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；4.以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力為目的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要安排足夠時間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；5.建設(shè)一支既懂理論也懂教學(xué)更懂實(shí)務(wù)的專兼職“雙師型”教師隊伍是保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；6.產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。因此，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育特色和優(yōu)勢，深化現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的改革。但在人才培養(yǎng)方面絕不能搞“一刀切”，沿用一個模式，要多種模式探索，多種途徑結(jié)合，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的合格專門人才。

構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向做好專業(yè)建設(shè)工作，緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的目標(biāo)，針對行業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，按照技術(shù)和服務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位及崗位群為對象設(shè)置相關(guān)專業(yè)。同時，要處理好社會需求的廣泛適用性與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的針對性之間的關(guān)系，專業(yè)口徑要寬窄并存；處理好社會需求的多樣化、多變性與教學(xué)要求相對穩(wěn)定性之間的關(guān)系，專業(yè)設(shè)置應(yīng)有盡可能穩(wěn)定的生源和就業(yè)需要；處理好社會急需人才的培養(yǎng)與學(xué)?，F(xiàn)有條件可能性的關(guān)系，在滿足專業(yè)設(shè)置基本條件的情況下，盡可能地利用社會提供的資源，多渠道籌集資金，可利用“訂單”式培養(yǎng)方法，與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)急需適用的合格人才。要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革問題

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)。目前在高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面存在一些問題，還沒有完全形成和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊。有些學(xué)校的課程設(shè)計過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點(diǎn)，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學(xué)校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓(xùn)型課程體系，造成學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組課程體系，大力開發(fā)實(shí)用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級課程體系，著力抓好國家級精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。在課程建設(shè)中要及時反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。 五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革問題

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)行高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)方法單一，教學(xué)過程仍以課堂講授為主，以教師為主，以理論教學(xué)為主，難以突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不能滿足高等職業(yè)教育教學(xué)需要，適應(yīng)高等職業(yè)教育的與企業(yè)和職業(yè)崗位相對應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用的太少。因此，要繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，切實(shí)改變課堂講授占學(xué)時過多的狀況，為學(xué)生提供過多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，加快計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制和推廣使用，使之盡快在改革教學(xué)方法和提高整體教學(xué)水平方面發(fā)揮作用。

六、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

實(shí)踐教學(xué)對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院因經(jīng)費(fèi)不足等方面原因，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所的建設(shè)滯后，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的模式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程太少，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)。要探索符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。盡可能增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，技術(shù)應(yīng)用能力的工藝型、設(shè)計型的綜合實(shí)驗(yàn)項目，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計、材料選用、操作和測試到數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均有學(xué)生獨(dú)立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。同時，要建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)或簽訂協(xié)議，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

七、“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題

建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，是全面提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。要培養(yǎng)從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，教師隊伍的建設(shè)問題是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，教師隊伍的數(shù)量不足、總體素質(zhì)偏低、實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)不合理，已成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，“實(shí)施職業(yè)院?！處熕刭|(zhì)提高計劃’，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高級技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”。高等職業(yè)院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，一要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓(xùn)；二要制定有利于引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。要加強(qiáng)教師隊伍的人事制度改革，建立能進(jìn)能出的用人機(jī)制，把社會上的能工巧匠吸引到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍中來，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高等職業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深刻認(rèn)識，數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型 ”的高等職業(yè)教育教師隊伍。

〔1〕國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定〔N〕.中國教育報，2005，5.28(1).

〔2〕教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，26-28.

〔3〕張彥通.為各層次高等教育提供發(fā)展空間〔N〕.中國教育報，2005，4.15.

〔4〕周建松.以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職教育〔N〕.中國教育報，2006，3.7.

〔5〕張妙弟.明確發(fā)展定位建設(shè)高水平大學(xué)〔J〕.中國高等教育，2006，5.53-55.

〔6〕 陳永生.“‘下得去’與‘下哪兒去’”——對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，20-21.