論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃高職院校就業(yè)指導(dǎo)路徑

論文摘要：本文首先指出了高職院校就業(yè)工作存在的普遍問題，接著從職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校就業(yè)工作的重要意義出發(fā)，從三個方面探討了以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體路徑。

高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大已經(jīng)成為社會的共識。相關(guān)研究表明，引發(fā)這一現(xiàn)象的原因紛繁復(fù)雜，包括:高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致每年畢業(yè)生人數(shù)增多;用人單位“用人高消費”的現(xiàn)象普遍存在;學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏力度;學(xué)生就業(yè)悲觀情緒和盲目攀高心理并存，等等。筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的現(xiàn)實情況下，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)普遍存在的問題

(一)高職就業(yè)指導(dǎo)的形式缺乏多樣性和合理性

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)形式單一，往往僅在學(xué)生找工作時作短期的集體指導(dǎo)，而且基本上還是就業(yè)技能指導(dǎo)。但即使是這種就業(yè)技能指導(dǎo)也常局限在課堂理論教學(xué)上，大多與實踐脫節(jié)。學(xué)生被動參與其中，只能獲得“被告知”的知識，停留在感知的層面上。

(二)高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性

高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，高職就業(yè)指導(dǎo)多是進(jìn)行政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能充分認(rèn)識到“就業(yè)指導(dǎo)就是幫助個人尋找適合其個性的職位”。其次，誠信就業(yè)教育不夠。大學(xué)生違約現(xiàn)象已成為用人單位、高校和社會共同關(guān)注的焦點，高職學(xué)生尤其如此。雖然學(xué)生違約有其客觀原因:簽約后出現(xiàn)了繼續(xù)就學(xué)、報考公務(wù)員、出國留學(xué)等事先難以預(yù)料的變化等。但高職院校缺乏對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的責(zé)任仍不可推卸。最后，高職就業(yè)教育往往重視職業(yè)資格證書的培訓(xùn)教育，受這種教育取向的影響，學(xué)生也常參加名目繁多的取證培訓(xùn)，以增加自己就業(yè)競爭的籌碼，以找到滿意的工作。這本無可厚非，但如果只是盲目追隨社會潮流導(dǎo)向，卻不考慮自身的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃，不顧及以后的發(fā)展，這就頗令人擔(dān)憂。另外，高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也缺乏針對性。高職學(xué)生性格差異較大，這就需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，從而尋找到個人與職業(yè)的最佳匹配點。沒有個性化的服務(wù)，就不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，也不可能實施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

(三)高職就業(yè)指導(dǎo)的實施缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性

目前很多高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，常把職業(yè)選擇當(dāng)作個人就業(yè)時的臨時事件，沒有認(rèn)識到人的職業(yè)選擇是一個不斷發(fā)展的過程，僅是對畢業(yè)班學(xué)生就就業(yè)這一個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展等問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。就業(yè)指導(dǎo)缺少全程性服務(wù)，沒有全方位切人。其實，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)是一個整體，應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，否則將影響學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)人市場和社會化的就業(yè)工作強(qiáng)調(diào)通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。它不僅是思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是“以人為本，服務(wù)育人”教育理念的具體體現(xiàn)。但目前的就業(yè)指導(dǎo)觀念相對而言比較功利，它認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前教會學(xué)生找工作的技巧”，這淡化了就業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展中的重要作用，只注重將大學(xué)生推向社會，對大學(xué)生如何在社會上獲得長期的職業(yè)發(fā)展卻缺乏指導(dǎo)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)指導(dǎo)的特殊意義

(一)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃落戶我國時間很短，不過十年左右，而且由于種種原因，一度被學(xué)生、學(xué)校和社會誤讀和忽視。其原因在于:第一，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)問題;第二，高職院校未能跟上發(fā)展的步伐，無法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中適當(dāng)運用職業(yè)生涯規(guī)劃，以致不能為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計提供有益的幫助;第三，就業(yè)指導(dǎo)體系本身發(fā)展尚未成熟，致使人們在接受職業(yè)生涯規(guī)劃以及由第三方提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式時還缺乏熱情和主動性。但在高職院校中引人職業(yè)生涯規(guī)劃是深化高職教育改革的客觀要求。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面可引導(dǎo)學(xué)生以更寬闊的視野來審視個人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便以循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想;另一方面也是對傳統(tǒng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的突破，從而不斷豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵。 (二)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以糾正高職生職業(yè)目標(biāo)定位的偏差

目前，很多高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時雖然形成了對未來職業(yè)的某種預(yù)期，但常常沒考慮到個體的條件和未來發(fā)展，就業(yè)目標(biāo)定位過高、過偏或者過于理想化。有些學(xué)生一味追求好單位、大城市和高收人，為了這些甚至不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧自身性格和職業(yè)興趣;也有學(xué)生僅看重專業(yè)，對個體特質(zhì)、潛能及愛好卻視而不見;還有學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)目標(biāo)的不確定。而通過職業(yè)生涯規(guī)劃則可使學(xué)生對其總體的職業(yè)發(fā)展歷程有一個清晰的認(rèn)識，為他們各.階段的職業(yè)選擇確立起一個很好的參照系，這就能讓他們確立好職業(yè)目標(biāo)，集中力量謀求發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃還可使學(xué)生把就業(yè)當(dāng)成是職業(yè)生涯的一個環(huán)節(jié)，不再過分計較短期內(nèi)的利益得失，而以更長遠(yuǎn)的眼光，以平實、樂觀、積極進(jìn)取的心態(tài)去面對就業(yè)和擇業(yè)。

(三)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職生提高就業(yè)能力

若要在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中較好地運用職業(yè)生涯規(guī)劃，那就應(yīng)該正視高職教育的以下三個特征:一是高職教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，它看重的是職業(yè)技術(shù)和知識應(yīng)用能力，具有職業(yè)性、技能型的特點;二是高職院校的生源參差不齊、文化基礎(chǔ)相對薄弱;三是高職教育的學(xué)制較短，要求學(xué)生在校期間全部完成職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是不切實際的。因此，應(yīng)讓每一個接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)生都掌握一種思考并解決問題的科學(xué)方法。要通過職業(yè)生涯規(guī)劃鼓勵學(xué)生參與到教育教學(xué)改革中。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過程，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容列人學(xué)校的教育、教學(xué)計劃中，開展就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)。這樣就能使職業(yè)生涯規(guī)劃成為學(xué)生的自覺行動，學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時，就能少一分盲目，多一分自信和成功的把握。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式

職業(yè)咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分，是針對學(xué)生個體成長和職業(yè)發(fā)展需要的。高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的就業(yè)咨詢、心理咨詢機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的興趣活動團(tuán)體對個體成員或團(tuán)體成員進(jìn)行專門的咨詢，幫助高職學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的實際問題。團(tuán)體咨詢是心理咨詢方法在職業(yè)生涯設(shè)計教育中的具體運用，其中教師將具有類似問題或相同需求的學(xué)生分成小組，組織、引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、討論、解決問題。這種方式強(qiáng)調(diào)參與，往往能收到事半功倍的效果，不但有利于幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯設(shè)計中遇到的問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力與助人意識。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程充實就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

高職院校應(yīng)在充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，傳授給高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。課程可以分為兩種:一種是以必修課程的形式開設(shè)，重點講授職業(yè)生涯設(shè)計所必需的基礎(chǔ)知識與規(guī)劃技巧，要求全體學(xué)生參加學(xué)習(xí);另一種可以選修課的形式開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可與學(xué)生心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)等課程有機(jī)結(jié)合。

(三)以職業(yè)生涯規(guī)劃實踐充實就業(yè)指導(dǎo)的實施

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃中還應(yīng)重視實踐教育，利用高職學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)查、實踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)等活動的機(jī)會，通過接觸崗位，接受職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)規(guī)范教育，幫助高職學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界、認(rèn)識自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀，為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。它具體包括:

1.組織職業(yè)生涯測評活動。包括職業(yè)生涯成功方向測評和職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)測評。職業(yè)生涯成功方向測評用于測評學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方向的意愿，協(xié)助策劃職業(yè)發(fā)展方向，以更有效地發(fā)揮職業(yè)心理優(yōu)勢，有目的地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)測評是回答與職業(yè)生涯相關(guān)的價值觀問題，它可以幫助學(xué)生了解自己在職業(yè)生涯發(fā)展方面真實的價值取向，以便更好地邁出職業(yè)生涯的下一步。

2.定期舉辦成功校友報告會與企業(yè)家論壇。邀請學(xué)校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回母校作報告，用他們成功的經(jīng)歷切實影響在校生。同時邀請一些當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的人力資源主管或經(jīng)理、董事來學(xué)校作相關(guān)專題的講座，并進(jìn)行團(tuán)體和個體輔導(dǎo)。這樣的效果比在校教師所做的輔導(dǎo)要有效得多。

3.搭建創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校可以通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽和開設(shè)創(chuàng)業(yè)園實體等活動為學(xué)生搭建廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。