【摘要】 職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要組成部分，在生理學(xué)課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時，也受到思想品德的熏陶。本文研究了在課堂教學(xué)中的職業(yè)道德教育，以德育目標(biāo)為指導(dǎo)，注重一個突出，兩個側(cè)重，并通過七種方法、三個注意對學(xué)生進行潛移默化地職業(yè)道德教育滲透方法，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)；職業(yè)道德教育；課堂教學(xué)

作者簡介：張曉麗，女， 生理學(xué)專業(yè)教師。職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要組成成分，是德育教育重要內(nèi)容，是學(xué)生成才的必備條件。在《生理學(xué)》課堂教學(xué)中教師有目的地、計劃地針對學(xué)生思想活躍，可塑性大等特點，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時，也受到品德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)校教育中一切為了學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。有效的品德教育和全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，可更好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使教育形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)，嚴謹求實的職業(yè)素質(zhì)。

1 突出職業(yè)特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容制定德育目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂中度過，抓住課堂教學(xué)這一教育環(huán)節(jié)，認真實施課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學(xué)的德育滲透環(huán)節(jié)是每一位任課教師應(yīng)盡的職責(zé)。

依據(jù)專業(yè)要求、專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣《生理學(xué)》課堂內(nèi)容精心設(shè)計每一教學(xué)單元的德育目標(biāo)。做到一個突出、兩個側(cè)重。

一個突出，突出職業(yè)特色，適應(yīng)崗位要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。《生理學(xué)》是學(xué)生跨入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一學(xué)年所學(xué)的醫(yī)學(xué)課程，這門基礎(chǔ)課不僅為專業(yè)理論知識打基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵時期。

兩個側(cè)重，第一側(cè)重是在理論教學(xué)德育目標(biāo)的制定中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭意識、科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅守救死扶傷的信念及為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展而努力為主要側(cè)重。

第二側(cè)重是以培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨立工作能力及分析能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是、愛護公物、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)、認真負責(zé)的精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為主要側(cè)重。

德育目標(biāo)與生理課知識目標(biāo)和技能目標(biāo)置于同等重要地位，同時積極開發(fā)《生理學(xué)》教材中職業(yè)道德內(nèi)容，選擇合適的實施方法、恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c、抓住適宜的時機，將職業(yè)道德教育貫穿在整個《生理學(xué)》教學(xué)過程中。

2 《生理學(xué)》課堂教學(xué)中職業(yè)道德滲透的主要實施方法

2.1 案例分析法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇典型案例進行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時可結(jié)合央視《焦點訪談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進行職業(yè)道德教育的滲透。把O型血輸進了B型血的寇娜體內(nèi)，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現(xiàn)了嚴重的溶血性反應(yīng)，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。

案例分析中學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言，有的同學(xué)總結(jié)出輸血前應(yīng)嚴格核對血型，遵循輸血原則；有的同學(xué)指出按照國家衛(wèi)生部臨床輸血規(guī)定，拿到血站配發(fā)的血液之后，臨床醫(yī)務(wù)工作者必須再做一次血型交叉配血實驗，確定無誤之后才可以病人輸血；有的學(xué)生說由于醫(yī)護人員的失職，在沒有做任何的核對和實驗情況下輸血；有的學(xué)生說懷孕生孩子是件人命關(guān)天的大事，關(guān)系著兩代人的安危，醫(yī)務(wù)工作者缺乏責(zé)任心。同學(xué)你一言，我一語，此時正是學(xué)生自我教育的好時機。通過案例分析教育學(xué)生醫(yī)學(xué)服務(wù)對象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業(yè)知識，養(yǎng)成嚴謹細致和一絲不茍的工作作風(fēng)，對社會、對他人要樹立高度地責(zé)任感和事業(yè)心。否則在未來工作中，一時疏忽會給他人造成無法挽回的后果和痛苦。

在講解內(nèi)分泌一章中糖皮質(zhì)激素的作用及激素類藥物的使用，強調(diào)特別是已經(jīng)長期使用者，想停用該藥時，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者，長時期口服腎上腺皮質(zhì)激素，因沒按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發(fā)腎上腺皮質(zhì)功能衰竭的危相。只要發(fā)生腎上腺皮質(zhì)功能的急性衰竭，臨床上對患者的搶救常是無能為力的。多數(shù)醫(yī)療事故是由于醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識差，醫(yī)療技術(shù)水平低造成的，教育學(xué)生努力鉆研專業(yè)知識，刻苦學(xué)習(xí)，堅守救死扶傷的信念。

2.2 示范法

教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的職業(yè)道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

例如學(xué)習(xí)“血壓測量、心音聽取”時，教師首先進行操作示范，這時學(xué)生都會瞪著眼睛看你操作。此時，教師尤其應(yīng)注意自身良好的語言、儀表和嚴謹教風(fēng)，熟練操作技術(shù)，教師的言傳身教能引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)角色，樹立為人民服務(wù)的意識。

2.3 故事講授法

故事由于具備趣味性、新穎性、直觀性、感染性、活動性等特點，所以大家都愛聽故事，其實小故事里也能反應(yīng)出大道理。

在講解“穩(wěn)態(tài)概念”時可介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事，人體內(nèi)環(huán)境維持是一個不斷破壞和不斷恢復(fù)的過程，是一個重要和復(fù)雜的生理過程，理論講解告一段落，介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事。一位生理學(xué)科學(xué)家為了證明穩(wěn)態(tài)的存在，自愿進行人體試驗，他一手脫著一盤牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟。科學(xué)家為推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展而獻身的精神感染著學(xué)生。

例如“胃液的成分及其作用”是生理學(xué)的重點內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)告一段落時可結(jié)合理論知識引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎——幽門螺桿菌發(fā)現(xiàn)記的故事。當(dāng)時的醫(yī)學(xué)界認為，健康的胃是無菌的，因為胃酸會將人吞入的細菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學(xué)家人在眾人的質(zhì)疑，并沒有動搖。自愿進行人體試驗。他在服食培養(yǎng)的細菌后，發(fā)生了胃炎。由于他的發(fā)現(xiàn)，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機會，為改善人類生活質(zhì)量作出了貢獻。故事中科學(xué)家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學(xué)探索精神和敬業(yè)精神，激勵學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展竭盡全力。

此外在講解“條件反射”時介紹“生理學(xué)無冕之王”——巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動規(guī)律的故事，在講授“紅細胞成熟因子”時講解發(fā)現(xiàn)維生素B12的故事……

類似的故事很多，收集、整理科學(xué)家及英雄人物的小故事，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德及正確的人生觀與世界觀。

2.4 實踐法

生理學(xué)是一門理論性較強的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其理論來源于許多科學(xué)家的無數(shù)次的科學(xué)實驗，實驗室是學(xué)生職業(yè)道德形成的另一個重要場所。

在上實驗課前檢查學(xué)生儀容儀表是否符合職業(yè)要求；實驗中針對實驗操作問題，要求學(xué)生作到操作規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨立工作和觀察、分析問題能力、團結(jié)協(xié)作、嚴肅認真的工作態(tài)度；做完實驗后必須清洗實驗器械，做好實驗室衛(wèi)生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實驗前、實驗中、實驗后都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好時機。

2.5 討論法

在講解紅細胞氧的運輸時，聯(lián)系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預(yù)防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過討論教會學(xué)生安全自救和救助他人的方法。

例如在講解體溫一節(jié)中散熱原理后，可討論發(fā)熱后散熱降溫的方法與措施，通過討論同學(xué)們各抒己薦，應(yīng)用生理學(xué)原理總結(jié)出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學(xué)專業(yè)理論知識，而且進行職業(yè)道德教育，懂得如何關(guān)愛他人，處處為病人著想，千方百計解除病人痛苦的意識。

2.6 格言勵志法

在介紹生理學(xué)緒論一章時，可引用格言“生活沒有目標(biāo)就像航海沒有指南針”，引導(dǎo)學(xué)生制定相互《生理學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，樹立刻苦學(xué)習(xí)的思想。在講解神經(jīng)系統(tǒng)一章時可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動，而在于脖子以上僅占10%的智力?！惫膭顚W(xué)生積極動腦思考學(xué)習(xí)和工作中的問題。在實驗失敗時可鼓勵學(xué)生“失敗是成功之母”，實驗失敗可再重做，一定會成功。

格言可以勵志，格言能凈化心靈，樹立高尚的情操，鼓勵學(xué)生樹立遠大目標(biāo)，奮勇創(chuàng)新、勇于探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識。

2.7 問題引領(lǐng)法

在講解紅細胞造血原料與貧血時，反問同學(xué)如何避免貧血？教育學(xué)生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲備時，提問同學(xué)們提高人體心力儲備的方法有哪些？學(xué)生總結(jié)出加強身體鍛煉，可保持強壯體魄，能未來更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時，結(jié)合生活總結(jié)不同飲食排空時間有何不同？教育學(xué)生不要暴飲暴食，否則容易導(dǎo)致急性胰腺炎的發(fā)生。在講解肺活量時，詢問學(xué)生如何測量及提高肺活量？教育學(xué)生多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在講解眼的折光異常時，密切聯(lián)系近視的形成原理，提問總結(jié)如何保持用眼衛(wèi)生，預(yù)防近視眼？教育學(xué)生要注意用眼衛(wèi)生，保護眼睛，預(yù)防近視。

問題引領(lǐng)法課使學(xué)生在問題中總結(jié)專業(yè)經(jīng)驗，并進行安全教育和健康教育，使學(xué)生潛移默化地受到職業(yè)道德教育和熏陶。

3 在實施職業(yè)道德教育中應(yīng)注意地問題

3.1 注意群體與個別教育

敏銳的觀察力，善于通過學(xué)生的外表活動，判斷學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察學(xué)生的情緒變化。注重群體教育的同時，對于缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神、怕困難，作業(yè)不認真、粗心大意的學(xué)生，應(yīng)有針對性進行個別教育。此外，職業(yè)道德教育本身也是一項反復(fù)滲透的過程。

3.2 加強教師自身職業(yè)道德建設(shè)

教師的職業(yè)素質(zhì)是實施職業(yè)道德教育的前提，教師首先嚴謹治教，刻苦鉆研《生理學(xué)》業(yè)務(wù)知識，而且重視自身地職業(yè)道德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表。在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容盡可能采取生動活潑地方式，結(jié)合實例進行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學(xué)過程中自覺地把傳授知識地工作和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中。

3.3 注重職業(yè)道德教育中評價反饋與矯正補救

對學(xué)生正確的解答和良好的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強化。教師言語的直接表揚、點頭、微笑，重復(fù)學(xué)生的解答也是積極的反饋。對學(xué)生錯誤必須耐心指出，讓學(xué)生知道自己錯在何處，以便及時矯正補救。

4 結(jié)論

在職業(yè)道德教育中我們應(yīng)充分認識到：職業(yè)道德教育是一個堅持不懈的過程，也是一項持之以恒的工程。我們必須結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，同時逐步培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德，成為真正的高素質(zhì)實用技能型護理人才。