2. 4探索培養模式的綜合改革實驗 目前，我國高等職業教育培養模式綜合改革試驗正處于起步階段，有必要很好地借鑒國內外的一些成功經驗，結合自身的實際情況，走出自己的新路子。目前國內外的模式主要有以下幾種。 2. 4. 1“能辦本位”的課程改革模式 即將相應的知識和技能，按職業崗位所需要的“能力目標”組合成相應的“能力課程模塊”，按能力培養和形成的規律組織實施教學，是著眼于培養目標、教學內容、教學方法的綜合改革，美國加拿大“能力本位課程”開發模式，法國“能力單元”的教學模式，即是這方面的代表。 2.4.2教學主體多元化垮養模式 以德國為代表的“雙元制”教學模式、英國的“工讀交替制”、新加坡的“教學工廠”等，實際上都是由學校和企業共同組成聯合培養模式，以多元化的教學主體，解決理論和實踐教學的有機結合，改革培養手段、培養方法和培養途徑，使整個培養過程在學校和企業交替完成。 2.4.3學生主體個性化垮養模式 充分尊重學生主體的個性化培養模式是一種松散、自由的培養形式，充分體現大眾化終身教育的思想，將“職業準備”與“升學準備”融合在一起考慮，學校用“學分課程”排列菜單，以修滿一定的學時和學分為要求，培養目標無固定的職業指向，充分尊重學生的選擇，是一種“準預備型”職業教育。美國的社區學院多采用這種模式。 2.4.4就業為導向的”訂單培養”模式 這是目前國內正在摸索和嘗試的一種高職教育的創新培養模式。這種模式的設計基本思路是:“面向市場辦學，圍繞企業育才，招生招工同步，教學實訓一體，責任風險共擔，三位一體共贏。”它的特點體現在4個方面:一是培養目標和教學指向明確;二是培養方法上貼近企業教學.結合生產實訓，有利于彌補學校實踐教學缺陷，也利于企業的生產組織安排;三是由三方共擔責任，強化了管理，調動了各方面積極性;四是實現合作方各自的利益目標，達到了三方共贏，對學校而言，推動學校教學改革，促進了學校的發展，對企業來說，滿足了企業穩定的用人需要，降低了培養成本，提高了員工素質，學生受益最大，不僅解決了學生就業的困難，重要的是提高了學生的綜合素質，增強了學生創業和就業的適應能力，這是一種“學校一企業一學生”三位一體的緊密結合型的綜合培養模式。我校中醫藥高職教育借鑒這種模式進行了一些嘗試，中藥專業與廣州藥業知名企業播高壽藥業公司簽訂了“訂單培養”中藥人才的長期協議，雙方共建“培訓基地”，組建“潘高壽教改試驗班”。骨傷專業與國家體育總局所屬北京、成都、廣州3家體育醫院簽訂了聯合培養體育運動保健人才協議，培養體育運動隊隊醫和為運動員服務的保健師。護理專業與上海市民政系統所屬的“上海文華福利院”等單位定向培養“家政護理”、“社區護理”人才，把家政服務、社區服務與護理專業結合，打造適應城市社區急需的綜合服務人才。聯合培養工作已全面展開，前期畢業生已進人企業和醫院上崗，深受用人單位歡迎。“訂單培養”的綜合改革模式，吸收了國外許多培養模式改革的成功經驗，又充分體現了我國國情，是一項有價值、有前景的改革探索。高等中醫藥職業教育借鑒這種模式，結合自己的特點進一步探索，一定會走出一條成功的創新之路。