： 論文摘要：高等師范院校的特色是其發(fā)展的基礎(chǔ)和方向。在教育大眾化的今天師范院校要以師范教育為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)師范教育的弊端，樹立與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)觀，要構(gòu)建開放的和人本化的辦學(xué)理念，合理進(jìn)行學(xué)科安排和課程設(shè)置。

論文關(guān)鍵詞：高等師范；特色；學(xué)術(shù)；師資

高等師范院校是教育發(fā)展的引導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)各階段教育工作者的重任，基礎(chǔ)教育的發(fā)展依賴于高等師范教育提供合格的師資，素質(zhì)教育的實(shí)施依賴于教育工作者的綜合素質(zhì)，在今天高等教育邁入大眾化的步伐中師范教育也在進(jìn)行相應(yīng)的改革：開設(shè)新的學(xué)科，改革課程設(shè)置與教學(xué)方法，培養(yǎng)多樣化的人才。師范教育的改革為師范院校帶來了新的機(jī)遇：得到更廣泛的生源，獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入充實(shí)學(xué)校資本，許多師范院校都向綜合型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，但是高等師范院要保證其長遠(yuǎn)發(fā)展還是應(yīng)該以師范教育為基礎(chǔ)和特色，保持其師范專業(yè)性。

一、高等師范院校的辦學(xué)現(xiàn)狀

1902年我國第一所師范院校京師大學(xué)堂建立，標(biāo)志著我國高等教育的正式起步，也是我國師范專業(yè)專門化的起點(diǎn)。經(jīng)過一個世紀(jì)的發(fā)展已成立了上百所師范院校并為我國培養(yǎng)了大量的師資，師范教育已經(jīng)在我國作為一個獨(dú)立的體系而存在，我國的教師教育事業(yè)很快邁向了專業(yè)化，高等師范教育發(fā)展到今天成就是有目共睹的，教育規(guī)模空前發(fā)展，教育水平明顯提高，師范教育的基礎(chǔ)性地位是不可動搖的。我國師范院校整體發(fā)展較快，在高等教育大眾化的今天，發(fā)展中的高等師范院校的辦學(xué)在繼承了傳統(tǒng)師范院校理念的基礎(chǔ)上又有所改變。

高等師范院校在教育中存在以下現(xiàn)象：在人才培養(yǎng)上存在單一化和模式化的傾向，普遍重視學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文科學(xué)生缺乏相應(yīng)科技素質(zhì)，理科學(xué)生缺乏人文修養(yǎng)；在傳授知識時都是以單向的“傳授—接受”方式為主，不注重學(xué)生主動性的發(fā)揮和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在評價(jià)學(xué)生時總是以成績等量化指標(biāo)為主，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以考試為教學(xué)目標(biāo)，使在校師范生創(chuàng)造力、合作能力難以得到鍛煉；以市場需求為導(dǎo)向開設(shè)多種學(xué)科，培養(yǎng)多樣化的人才，師范院校師范專業(yè)發(fā)展沒有得到重視，導(dǎo)致師范類和非師范類專業(yè)都沒有特色和優(yōu)勢；在課程設(shè)置和實(shí)施上，都將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在首位，以課堂教授方式為主，學(xué)生的個性得不到發(fā)展和承認(rèn)。這都是現(xiàn)今高等師范院校在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，究其根源就是沒有把握住自身特色和發(fā)展方向。

二、明確高等師范院校的辦學(xué)特色

一所高校的辦學(xué)特色就是其發(fā)展優(yōu)勢所在，高等師范院校不同于綜合性大學(xué)和職業(yè)技術(shù)院校，是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師為主要任務(wù)的，在師范院校改革和發(fā)展的進(jìn)程中要明確其發(fā)展方向和特色。

1.高等師范院校要保持和發(fā)展“師范性”

現(xiàn)今的高等師范學(xué)校僅僅把自己作為培養(yǎng)教師和傳授專業(yè)知識的場所是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分發(fā)揮高等學(xué)校知識創(chuàng)新和對周邊地區(qū)輻射的功能，使高等師范學(xué)校成為教育科學(xué)研究的中心、學(xué)科教育研究的中心，為基礎(chǔ)教育提供信息資料服務(wù)、政策咨詢服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)的中心，這終究還是要發(fā)展高等師范學(xué)校的師范性，只有這樣師范大學(xué)才能保持競爭力和優(yōu)勢。近幾年來師范院校總是在圍繞著“師范性”和“學(xué)術(shù)性”進(jìn)行討論，許多師范大學(xué)缺乏的辦學(xué)特色，也體現(xiàn)不出師范大學(xué)培養(yǎng)教育人才的目的，用綜合大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求師范院校是不符合實(shí)際的，師范院校要保留師范性并且以學(xué)術(shù)為輔助功能才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.高等師范院校要樹立新的人才培養(yǎng)觀

在培養(yǎng)模式上，改變以專業(yè)為核心、以分?jǐn)?shù)度量人才，使學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提高。高師教育要把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高思想品德、身心素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)師范生綜合素質(zhì)的全面提高。高等師范院校是為基礎(chǔ)教育輸送師資的主要力量，知識經(jīng)濟(jì)時代對教師這一職業(yè)也提出了新的要求，教師不僅要有專業(yè)素質(zhì)還要有一定的人文修養(yǎng)，師范院校需要培養(yǎng)的是具有較高綜合素質(zhì)的人才。現(xiàn)在的社會需要的教師不只是在課堂上“傳道，授業(yè)，解惑”，更多的是培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)造的能力，教師不僅要了解自己所教專業(yè)的知識，還要有一定的人文修養(yǎng)，這樣的教師才能有全面長久的發(fā)展，才會懂得因材施教，培養(yǎng)這樣的教師才能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，高等師范院校自身才會得到發(fā)展。 3.高師教育要以人為本

“以人為本”作為一種價(jià)值取向和教育理念，是要充分尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)選擇自由和個性發(fā)展自由。在2010年溫家寶主持的常務(wù)工作會議中通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針；把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校教育更要以人為本，以學(xué)生教育為中心，注重學(xué)生的人格發(fā)展和愛好的發(fā)揮。

4.高等師范院校要構(gòu)建新的課程觀與教學(xué)觀

高等師范院校的課程還是沿襲了傳統(tǒng)的設(shè)置，教育專業(yè)課與實(shí)踐課比例很少，教學(xué)方法也是單一的傳授法，學(xué)生較少參與到教學(xué)活動中去，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)有很難適應(yīng)教學(xué)工作，角色轉(zhuǎn)換較慢，這相對于時代和社會的發(fā)展是比較僵化的。

高等師范院校應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)設(shè)置課程與改進(jìn)教學(xué)方法。開設(shè)多種類型的選修課豐富學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的愛好，讓整個課程體系更具靈活性和彈性；增加課程門類，特別是增加一些與人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)有關(guān)的課程；選修課可按照對于培養(yǎng)學(xué)生的重要性分為限定性選修課和非限定性選修課，授課時數(shù)可長可短，授課形式多種多樣；[2]設(shè)置一定時限的實(shí)踐課，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能和主觀能動性，實(shí)踐學(xué)習(xí)時間要集中，不流于形式，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)和教師這一職業(yè)。

針對教師這一職業(yè)進(jìn)行一定的職業(yè)能力培訓(xùn)。許多師范畢業(yè)生知識面窄，語言表達(dá)能力弱，不善于表達(dá)；文字寫作能力差，板書不規(guī)范；不會制作教具，不會使用現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)工具，[2]教學(xué)實(shí)踐能力較差。組織管理能力欠缺，很難勝任班主任工作，不能有效組織課堂教學(xué)和學(xué)生的課內(nèi)外活動。學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)講課大賽以及請優(yōu)秀教師給師范學(xué)專業(yè)的學(xué)生做講座等活動提高師范生的職業(yè)能力和心理素質(zhì)。

三、高等師范院校特色發(fā)展的保障策略

1.國家應(yīng)通過相關(guān)的政策法規(guī)保障高等師范教育的發(fā)展

政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立符合我國高等教育實(shí)際的法律規(guī)范保障高等教育發(fā)展。師范院校要以師范類學(xué)科發(fā)展為主導(dǎo)就必須要有國家和教育部門的支持，國家應(yīng)該有一些經(jīng)濟(jì)支撐和教育先行策略保證師范教育的發(fā)展，這樣才能吸引更多的生源，基礎(chǔ)教育師資也會更為充分。

2.高等師范院校要與基礎(chǔ)教育部門緊密聯(lián)系

師范院校培養(yǎng)的主要是基礎(chǔ)教育師資，是為我國基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展服務(wù)的，與中小學(xué)緊密聯(lián)系有助于學(xué)生熟悉基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革等，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能與教育發(fā)展同步。

3.要對高等師范類院校進(jìn)行定期專業(yè)的評估

對師范院校評估制定科學(xué)的指標(biāo)，評估要有一定的現(xiàn)實(shí)性、導(dǎo)向性和前瞻性，評估結(jié)果要公開和客觀，保證師范教育質(zhì)量和引導(dǎo)師范教育的發(fā)展。

4.適當(dāng)發(fā)展非師范專業(yè)和科研項(xiàng)目

適當(dāng)開設(shè)新的專業(yè)能優(yōu)化高校資源配置，引進(jìn)新的教學(xué)方法，非師范類專業(yè)還能吸引一定的生源，增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收益，同時也發(fā)展了師范院校的辦學(xué)能力，使師范院校更有競爭力，也能改變教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，對學(xué)校來說也是一種隱形力量的增長。加強(qiáng)科學(xué)研究，擴(kuò)大高等師范院校的社會功能。針對教育的科學(xué)研究不僅有利于教師和學(xué)校自身發(fā)展，形成具有一定特色和優(yōu)勢的學(xué)科科研能力，為學(xué)校的發(fā)展改革提供參考意見，科研成果還能為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，為教育的發(fā)展提供信息咨詢。

可見，高等師范教育要發(fā)展，就必須在保持其師范性的基礎(chǔ)上從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面，按照素質(zhì)教育的基本要求進(jìn)行合理的設(shè)置，并合理發(fā)展其他專業(yè)學(xué)科增加高師院校的靈活性和競爭力，高師院校只有在形成特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上才能有正確的改革方向，高等師范教育才會越走越好。