[摘 要] 日本職業(yè)技術(shù)教育歷史悠久，發(fā)展迅速。本文介紹了學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練三大部分以及與知識經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育改革新趨勢。

2．企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育

雖然學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展良好，但是企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育更具特色。日本特別重視企業(yè)教育，把人的培養(yǎng)視為生產(chǎn)競爭的關(guān)鍵，提出“生產(chǎn)靠人，人靠研修”的口號。

日本企業(yè)為了滿足自身發(fā)展的需要，并在終身教育的大背景下，使之更具競爭力和時代性，開展了下列四種教育：一是新工人教育，即企業(yè)對新錄用的員工進行經(jīng)營現(xiàn)狀、組織制度、基礎(chǔ)教育等方面的培訓(xùn)，使新工人了解企業(yè)并能更好地適應(yīng)自己的工作崗位：二是技術(shù)人員教育，被企業(yè)錄用后先到第一線體驗生活，然后在有經(jīng)驗的技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成一兩項任務(wù)，最后對理論和實踐兩方面進行考核。三是管理人員教育，其目的在于提高這一層次人員的素質(zhì)，并開發(fā)其潛在能力，為企業(yè)注入新鮮活力，增強管理效能。四是針對領(lǐng)導(dǎo)人員的教育，這些高層管理者是企業(yè)的筋骨，因此對企業(yè)產(chǎn)生的影響更大，培訓(xùn)他們的目的在于提高其決斷力和統(tǒng)率能力，為企業(yè)長遠的發(fā)展做準(zhǔn)備。

日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育的培訓(xùn)方式有三種，在崗培訓(xùn)、離崗培訓(xùn)和自我啟發(fā)式培訓(xùn)。在崗培訓(xùn)因有工作現(xiàn)場的直接管理人員負(fù)責(zé)實施，且高效省力，針對性、實用性較強。離崗培訓(xùn)則要耗費一定的時間，集中在固定的教育設(shè)施上進行，時間長、開支大，但學(xué)習(xí)內(nèi)容較系統(tǒng)化，有利于學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的整體把握和理解。還有一種則由員工自主選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，企業(yè)積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵支持員工主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)，最終開發(fā)其創(chuàng)造性，加速企業(yè)的發(fā)展。

相對于學(xué)校內(nèi)及其它機構(gòu)的職業(yè)技術(shù)教育來說，日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育有如下特點：在教育對象上是企業(yè)在職人員的全員培訓(xùn)；教育內(nèi)容上既有理論知識，又有崗位技能培訓(xùn)；在教育目的上，充分挖掘員工的潛能，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。

綜上所述，日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育在培訓(xùn)人員的劃分、培訓(xùn)方式的靈活多樣、培訓(xùn)內(nèi)容與本土化相結(jié)合等方面，都作為其獨特的、成功的棱角，折射出不同的光芒。

3．公共職業(yè)訓(xùn)練和產(chǎn)學(xué)合作

日本的職業(yè)訓(xùn)練制度最初是作為解決失業(yè)問題的對策制定出來的。(職業(yè)訓(xùn)練法)規(guī)定，公共職業(yè)訓(xùn)練包括養(yǎng)成訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、能力再開發(fā)訓(xùn)練、身心殘疾者的職業(yè)訓(xùn)練以及指導(dǎo)人員的訓(xùn)練，具有行政體系健全、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、訓(xùn)練經(jīng)費充足等特點。

日本的產(chǎn)學(xué)合作教育體制是伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，適應(yīng)壟斷資本在政治、經(jīng)濟方面的需要而建立起來的。包括高中與產(chǎn)業(yè)界的合作和大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作。“產(chǎn)學(xué)合作”使學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系更為密切，學(xué)校更便于滿足產(chǎn)業(yè)界的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需要的人才。