三、給我們的啟示 我國注冊師培訓工作開展得比較廣泛但還需要進一步形成規范、標準化的模式。我們通常的做法是：委托單位向培訓組織提出要求，即培訓的總體目標，培訓組織針對這一目標設計相應的課程安排教師授課。這種存在很多弊端，主要是第一，培訓組織和委托培訓單位缺乏深入的溝通，委托單位不十分清楚師資的能力不知道培訓課程是否能滿足要求；培訓組織也難以準確地向教師傳達委托單位的意圖。第二，“一班一議”的“生產”方式使培訓計劃針對每一個委托單位設計，形不成統一體系，也不符合規模的要求。第三，難以控制培訓工作的質量。同一門課程，不同人講授可能及深入程度不一致。 對此，AICPA的做法給我們以很大啟示。會計職業都是在具體的人才培訓目標一“能力框架”基礎上有針對性地設計和開發的許多課程的開發都來自實踐要求；并得到實踐檢驗，被證明有其必要性。這同我們當前根據委托培訓單位和人員的要求來設計課程體系的做法不謀而合。我們應當從財會人員的“能力框架”角度出發去自覺地人才培訓的目標；而不能被動地應付環境變化。為此首先我們必須進行市場調研，了解客戶的需求即市場要求會計人員掌握哪些知識和技能，進而制定出我國注冊會計師應該具備的能力素質結構要求。其次，根據注冊會計師的能力素質結構要求來指導教師從事教材的開發和課程的建設，只有這樣，才能做到有的放矢地開發教材讓學員學以致用。最后，根據課程開發的結果設計培訓手冊即培訓計劃的一個“菜單”，各類組織可以根據自身的要求選擇適當的課程。