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關于德\美國家高等職業教育經驗對我國發展高等職業教育的啟示

未知

3.校企合作。 社區學院的職業教育極其重視學校與企業的廣泛合作,社區學院通常采取與企業合作辦學、與企業協作教育,為企業培訓職工,以多種方式廣泛開展合作。這些合作方式,對學生本人而言,有利于提高職業能力和增加就業機會;對企業而言,有利于提高職工素質和擴大未來可供選擇的高素質新增勞動力來源;對學校而言,能充分利用企業的設施、設備、場地和人力等教育資源,將理論教學與企業實際工作有機地聯系在一起,實現了理論與實踐的結合,為社區學院的生存和發展提供了足夠的空間。 三、德、美兩國的成功經驗對我國發展高等職業教育的啟示 德、美兩國成功的高等職業教育經驗,對我國發展高等職業教育具有重要的借鑒和啟示作用。 1.轉變教育觀念,加大經費投入。 我國長期受著儒家教育思想的影響,重“學”輕“術”,“學而優則仕”、“勞心者治人,勞力者治于人”等觀念根深蒂固。要徹底轉變人們的思想觀念,在短時間內是有一定困難的,這就決定了我國高等職業教育發展前景是復雜的、艱難的。當前,在我國高等職業教育的隊伍中,辦學條件好一些的專科院校差不多都在努力升本科,帶有明顯職業教育特色的“職業大學”之類的院校也在想方設法去掉“職業”二字。避開“職業”,攀附普教的現象比比皆是。剩下一些本來辦學條件就差的學校早已困難重重,哪有精力和熱情去深化改革。在職業教育經費來源方面,世界發達國家基本上采取以中央政府和地方政府的分級撥款為主,社會和企業合理負擔為輔的經費投資體制。我國的高等職業教育經費雖以政府財政撥款為主,但有限的撥款對于學校建設與發展來說,簡直是杯水車薪。因此,政府要舍得花錢辦教育,增加對高職教育的投入,同時動員社會各界特別是企業更多地參與和支持,解決高職院校維持與發展的經費問題,這是我國高等職業教育發展的一個突出問題。

2.調動企業與高職院校聯合辦學的積極性。 發達國家的高職院校已與地方經濟融為一體,院校與企業已形成互為依托、共同發展的良性循環態勢。院校融入社區(即地區)經濟,面向社區、服務社區,發展社區的經驗值得我們借鑒。院校根據當地經濟特點設置專業并及時調整專業門類和課程計劃,使人才培養目標更符合當地經濟發展的需要。[3]當前,我國的職業教育參差不齊,絕大部分地區對企業參與職業教育的意識十分薄弱,企業與院校缺乏溝通與聯系,從而導致我國的職業教育發展十分緩慢。造成這種局面的主要原因是:首先,企業對所需人才缺乏足夠的認識,“人盡其才”、“量才錄用”的意識沒有形成。有的企業甚至認為:現在到處都有大學生,何苦還用高職生。不只造成企業的“學歷高消費”,同時未能做到“人盡其才”,對國家、對企業、對個人都是損失與浪費。其次,多年來,企業長期受到“國家培養,我用人”的傳統觀念的束縛與影響,從未意識到企業還有培養人才的義務與責任。最后,多數企業目光短淺,沒有意識到合作培養人才的積極作用,而是錯誤認為:企業承擔人才培養任務,妨礙企業實現自身的經濟利益。 德、美兩國的成功經驗給了我們足夠的啟示:要改變我國落后的職業教育現狀,必須充分調動企業與高職院校聯合辦學的積極性。在教學工作中,注重理論聯系實際,廣泛實行產教結合,院校聘請企業管理人員指導院校的教學工作,幫助院校隨時展開專業教學論證,研究專業課程設置,或調整教學內容,或更新培訓計劃;院校還應聘請工程技術人員或工程管理人員充當學院的兼職教師,用以指導學生的實驗、實踐課程的教學活動。企業向學校提供勞動力市場和教學設施、設備和教學場所,院校為企業培養和輸送合格的勞動力大軍,兩者互為依托,共同發展。 3.實踐以能力為基礎的教學體系,搞好教學領域的各項改革。 我國高等職業教育要圍繞能力培養搞好教學領域的各項改革,從各環節上予以保證。專業的設置要與行業、企業對人才技能需求相結合,課程的制定及教學的評定吸收行業、企業的專家參與和指導,并根據勞動力市場變化不斷修改。在能力培養方面除了要提高學生運用知識和技術解決問題的能力外,還要加強實踐環節和現場教學,注重學生的動手能力,使學生畢業后能快速走上工作崗位。為此要下大力氣搞好學校的實訓基地建設,并引進最新的設備和技術,還要加強“雙師型”師資隊伍建設,促進全體教育者更新觀念。

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