大學階段的教育模式扭曲了學生們的價值觀和世界觀。更多的大學生開始走捷徑，不通過自己的努力，就可以心安理得的獲得最后的收獲整個的教育體制和中國制造業的模式顯示出驚人的相似。從小學開始，中間經過初中和高中，最后到大學結束，就是每個學生從有差異性的個體變成標準體的過程，并逐步養成接受“現成”東西的習慣，在這個過程中，在不斷地探尋接受“現成”東西的捷徑。中國的制造業幾乎所有的關鍵機器和設備完全是接受外國“現成”的機器，嚴重缺乏創造力。 本人認為，中國制造業今天的困境就是教育體制的必然結果，所以，要想改變中國制造的現狀，治本之策就是改革現有的整個教育體系，從小學到大學所有的階段，因為每個階段都對于人才的培養起著不同的作用。

首先，中小學的主要任務是培養每個學生的興趣和發散的能力。 其次，高等教育大眾化必然伴隨著高等教育的多樣化、多層次化。一方面，科學技術的發展伴隨著生產的多樣化和社會生活的多樣化，必然需要多種多樣的人才；另一方面，要滿足學生求學的要求和他們自身能力的多樣化，就要求高等學校必須多樣化。高等教育的多樣化和多層次化又必然會帶來教育水平的多元化。就是說，不同層次的高等學校應該有不同的質量標準。當然，應該確保高等教育的基本質量要求。這種基本質量要求除了適應職業的要求，具備職業的知識和能力外，還應當具備較好的整體素質。包括高尚的思想品德、對社會的責任心、有創新精神和能力、有終身學習的意愿和能力等。這是對任何層次、任何類型高等學校的學生都應要求的。 第三，堅定審慎地改革高考，使高考制度與時俱進。因為社會的進步，高等教育大眾化必將是歷史的趨勢，不應當再人為設置復雜的障礙阻擋這一歷史進程；過高的高校門檻、過于激烈的升學競爭，嚴重浪費教育資源，空耗學生寶貴青春，誤導基礎教育，陷教育于應試的泥沼。高校的門檻應當降低；凡具備基本智力水平、基本學習能力的絕大多數學生，應當能夠順暢地獲得進入普通高校的資格；至于眾人趨之若鶩的全國名牌重點大學的招生，建議國家果斷地采取高考成績分級基礎上的電腦隨機錄取方式，以鈍化和沖淡過于激烈的高考競爭，為億萬孩子的身心健康及個性發展騰出空間。高考未來走向，應當趨向簡化而不是復雜化，應當淡化而不是強化，應當趨向適度模糊而不是如過去的過度計較過度精確與過度激烈。 第四，高考不能承擔“人才選拔”責任；另創人才選拔機制；把選拔的職能從教育中剝離出來。選拔人才對任何不甘落伍、追求發展的國家都是至關重要、極為關鍵的。但嚴格地說，學校教育的考試不能勝任人才的選拔，這種考試選拔出來的“人才”無非擅長考試而已，未必就是用人單位所需的理想人選。未來的用人單位自然會進行選拔，不用教育部門、不用學校過早地越俎代庖。教育以“選拔”為己任，其實是自作多情又不能勝任之舉。選拔教育應當廢止；應當另創人才選拔新機制。選拔的時機應當由受教育階段后推到擇業階段；選拔的主體由教育部門改為用人單位——因為只有用人單位自己才能選拔出合乎自己需求的人才；選拔的形式應當由比較單一的與實際比較脫離的紙面虛擬的知識理論考試，轉為用人單位所組織的、與工作實際緊密結合、能檢驗真才實學的豐富多樣的選拔手段.國家的人才選拔焦點，應該由關注高考轉移到關注就業階段的招聘錄用。首先國家應當繼續規范和完善公務員選拔任用制度，使社會底層人員有平等機會通過公平的選拔競爭參與國家事務；其次，應當規范和完善政府控制的企事業單位用人選拔制度，使得社會的底層百姓也有同樣平等的機會在政府背景的單位中謀求就業；再次，政府應當引導、要求和監督社會上各用人單位建立科學規范的選拔用人制度——以保證社會底層的優秀才俊也能脫穎而出。此外，將附加于大學文憑之上的外在功利剝離出來。國家應當禁止用人單位招聘錄用人員時對文憑學歷的歧視性要求。如此，高考和中國教育才能脫去熾熱，回歸自然平和的常態。 最后，對中國教育來說，一個最大的癥結就是大學的自主權不足，大學兩個最核心的自主權，就是招生自主權和授學位自主權都在教育部手里頭。中國大學要有活力，最重要的就是大學自己授學位，每個大學都必須競爭，靠自己的教育水平得到社會認可，然后你的學生才能找到工作，然后學生才能報考你。學生報考一個大學，不是為了國家的文憑，而是為了在你學校受到最優質的教育。如果我們改革成功，就是我們自己授的文憑得到社會公認，我們國家的教育回歸它的本來面貌，其實全世界大學都是自己授學位的。