現代遠程教育在農村中小學的應用，促進了城鄉教育的均衡發展，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教育方法和先進的文化輸送到了邊遠的農村地區，解決了農村的基礎教育階段教學資源的匱乏，師資短缺等問題。遠程教育引進優質教育資源，為提高貧困邊遠地區的教育教學水平，加快農村中小學新課程改革的實施，縮小城鄉教學差別 ，實現基礎教育的跨越式發展立下了不可磨滅的功勛。教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向，遠程教育資源的應用，是培養學生創新精神和實踐能力的一項有效手段。豐富的遠程教學資源和強大的交互性，為農村師生搭建了一個學習平臺，使農村孩子同城市孩子一樣，享受優質教學資源，達到資源共享。遠程教育的開發和利用成為農村教育中一個新的亮點。

一、科學的運用網絡資源，激發學生的學習興趣

在遠程教育中，天網、教學碟片等資源的充分運用改變了傳統教與學的模式。教師要喚起學生的學習興趣，最重要的是要創設濃烈的學習氛圍。“興趣是最好的老師”，教學中老師可以借助多媒體的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式學習的最佳狀態之中。

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體、“以學習為中心”的教學模式正在形成。在遠程教育進入學校后，原有教師的“講授式教學”有較明顯的轉變。教師的教學宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學生更多自我學習的方法和探索新知識的思路，讓他們充滿信心地主動學習、自主學習。教師的教學方法已不再是按自己的思路，強行指導學生“要這樣”、“不要那樣”，而是與學生平等相處，啟發引導，共同探討大家所感興趣的問題。使學生在自我學習中互相探索討論，獲取新的知識和技能。

自主式學習不是學生的隨意學習，而是巧妙地把學習的要求傳遞給學生，使學生在不知不覺之中完成學習的目標、提高學習的能力。無論是聽音樂還是看畫面，都喚起了學生多種感知器官的活動，學生始終能興致勃勃地參加課堂教學活動，從而提高了學習積極性，使教育教學充滿生機活力。

二 .發揮網絡資源優勢，激發學生自主探究科學知識

“自主、合作、探究”的學習方式，是新課程標準的核心理念，讓學生能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網絡環境下，能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源，學生可以從網絡中獲得的學習資源不僅是數量大，而且還是多角度、多層次、多形態的，學生有自由的選擇創造空間。利用多媒體網絡技術，創設了一種可用于探索與發現的教學與情境。在教學時，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，要激活學生主動參與的積極性。設計真實、具有挑戰性的開放的學習環境與問題環境，誘發、驅動學生在這種環境中的探索、思考與解決的活動。他們可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料，學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體，在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。

在現代遠程教育中，要使學生真正成為資源信息加工的主體，教師必須為學生的自主化學習、個性化學習、多元化學習提供多媒體形成的信息資源。特別是天網上的資源，要讓學生都能部分或全部地享受這些資源，充分發揮天網資源的效用，教師要結合學習內容并根據學生的具體情況，把當前所學知識的概念、基本原理、基本方法和基本過程設置成一些易于思考的問題，組織學生進行討論與交流，并對這種合作學習過程進行引導，使之朝著有利于學生探索和創新精神的方向發展。因此，教師要提出適當的問題以引導學生的思考和討論，在討論中設法使學生感到課堂教學輕松，從而主動觀察、主動思考、積極參與、發表意見、交流信息、相互協作，暢所欲言，學生個體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，整個學習群體共同完成對所學知識體系的構建。要想在學習活動中建立師生平等交流的氛圍，就要求教師具有愛護學生創新意識的品質，積極鼓勵，引導學生發言和爭論，在學生心靈深處播種對生活和學習的希望。同時，教師要收集學生學習的反饋信息，認真分析學生思維的差異、特點、方法和過程，以實現有效的教學指導，使學習者在良好的心理狀態下進行積極主動的學習

三 .科學的運用網絡的開放性，師生共同提高自身素質

網絡的開放性使得師生可以在任何具有上網條件的電腦上瀏覽教育網站，并方便地鏈接到任何有效的資源網頁，相互之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程。利用網絡的開放性，隨時隨地都可以查到最新的教學信息，教師和學生可以利用電腦更方便地獲取、加工、存儲和提取信息，有利于提高學習效率。

教師利用遠程教育資源提高自身素質，把學習所得運用于教學實踐之中，為學生服務。遠程教育既可以促進教師的成長，也為學生的學習營造了一個快樂、輕松的學習環境。網絡化學習作為一種新的學習方式，利用網絡學習促進學生個性化發展。只有明確了個性化發展這一價值取向，網絡資源才可能為我所用，成為教學技術和一種教學手段，成為教學過程中的必然要素，達到提高學生綜合素質的目的。

在學生的學習過程中，教師要根據學生認知能力的差別提供各種信息資源，進行信息資源的設計、整合。確定學習目標，滿足學生學習的學習要求，幫助學生學會如何獲取信息資源，豐富自己的知識，并掌握一定知識技能，長大后成為一個優秀的勞動者。