論文關鍵詞:成人教育質量微型學習移動學習

論文摘要:在我國成人高等教育中存在著教學管理缺乏力度、教學過程過于松散、教學監督不夠嚴密等問題，但目前主要從加強教育和管理方面提出建議，很少從學習者角度深人分析如何提高學習積極性，從根本上解決學習效果的方案。微型學習具有內容設計微型化、主動激發學習興趣、內容更新快、交互性強、研究現狀活躍等特點，是一種適合成人學習特點的學習方式，在提高成人教育質量方面具有一定的優勢。

成人高等教育是高等教育體系的重要組成部分，具有全民性、多樣性、終生性、有效性等特點，也是終身教育的重要實踐表現。近年來普通高校成人教育管理的科學化、規范化進程加快了，但由于多方面的原因，普通高校成人教育質量問題還是比較突出的，普通高校的成人教育質量是參與人才市場競爭的根本，也是成人教育生存與發展的關鍵。是高校成人教育持續發展不可回避的問題。

一、成人教育存在的問題

(一)教學管理缺乏力度

一些辦學結構一味追求經濟利益，缺乏社會服務意識，導致學生數量劇增與教育資源增長不平衡發展，只能滿足求學者對文憑的追求，而忽略了對其知識的傳授與技能的培養。而且多數成教機構普遍存在人少、事雜、面廣的突出矛盾，無法對教學的各個環節進行經常性的監督和檢查，很難保證教學質量。

(二)教學過程過于松散

在普通高等學校中，一般由全日制教師來擔當成人教育的教學，一些教師缺乏對成人高等教育的正確認識，認為成人學生層次較低，沒有必要花費大量的時間和精力，只把針對普通本科生的教育內容、方法、手段照搬來教育成人學生，忽視了成人的學習特點、知識結構和實際的需要，不管學生是否能夠接受和理解，只求完成教學計劃。在面授教學中，課堂出勤率低，教師教學水分大，教學不按教學計劃走，課時嚴重不足，學生上課來去自如，課堂上接聽電話等現象普遍存在;缺課漏課無人問津，這都導致了教學質量的嚴重滑坡。

(三)教學監督不夠嚴密

自學是成人教育的重要環節，由于缺乏學校的強制管理而使每個人的學習質量不同，有些人能自我約束，自我提升，有些人則因為工作任務重，時間安排緊，沒有時間自學，還有些人放松懶散，學習缺乏主動性，學習質量缺乏保障。特別在網絡遠程教育中，學生和老師的交流不夠，學生對學習上遇到的困難不能直接快速地得到解決。這也是導致成人教育質量下降的重要原因。

二、對成人教育質量問題的研究現狀

目前，很多專家學者針對我國的成人教育的質量問題進行了研究，并提出了自己的觀點和相關對策。

(一)依靠法律法規加強成人教育管理

有專家提出由國家立法機構針對我國成人教育所遇到的實際問題，借鑒國外成功經驗，制定專門的關于成人高等教育的法律，利用法律的手段保障成人教育的質量。但法律法規不能管制到教學過程中的每一個細微環節，可謂鞭長莫及。

(二)對辦學機構和任課教師進行思想道德教育，提高重視力度

通過對辦學機構和任課教師進行思想道德教育，依此糾正單位和個人的片面認識，加強對成人高等教育的關注程度。但這是一項軟性工程，需要時間，很難立竿見影。

(三)構建成人教育質量監控體系

通過構建成人教育質量監控體系，從教師聘任、教師管理、學生人學與畢業等方面制定詳實嚴格的監控標準，以此提高教學質量。一些成教機構也制定出了相應的管理監控制度，但并不能真正落到實處，很難看到效果。

以上這些方法都是從管理、教育的角度設法提高成人教育質量，很少有人能夠從設法調動學習者的學習主動性方面進行探討。

三、利用微型學習策略提高成人教育質量

(一)微型學習概述

隨著WEB2. 0和無線網絡技術的興起和廣泛運用，微內容(Micro一content)資源的不斷豐富，數字化終端設備的小型化、移動化，泛在學習(Ubiquitous Learning )、移動學習(Mobile Learing )、微型學習等非正式數字化學習的形式正在逐漸被人們接受。微內容從來源看，它可以是一條新聞、短信、郵件、博客短文、知識百科的詞條、小游戲、在線詞典中的單詞釋意等。從微內容的媒體表達形式來看，可以是小文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。基于微內容的學習，可以稱為微型學習。

(二)動學習概述

移動學習(m一Learning)是指利用移動電話、個人數字助理PDA，Pocket PC等無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種學習形式，學習者可以在生活、工作甚至消遣之余，于開放的狀態中實現學習目的，移動學習是微型學習的重要實現方式。 (三)微型學習在提高成人教育質量方面的優勢

微型學習是一種面向學習者，提供學習信息的學習方式，它從激發學習者的自主性著手，從根本上解決學習效果問題，在方法策略上具有一定的優越性。

1.內容設計微型化

微型學習策略指導下移動學習課程的設計，更符合成人學習的規律與特點，學習內容以知識點的微型模塊為主，一個學習模塊針對一個知識點，盡量將課程分割成微小或者極小的知識點，以便學習者可以在短時間內完成學習。此外，以微型知識點形式提供的學習內容，更加容易被學習者所接受，學習者在移動過程中，注意力處于高度分散狀態，微型學習將知識點細化，把課程分割成最適合于零碎時間學習，不易受外界干擾的學習內容。這與成人學習者時間分散、注意力分散的特點是相吻合的。

2.主動激發學習興趣

微型學習是一種不依賴于學習者自身是否存在一個強烈的學習動機的學習方式，學習者基本處于一種邊緣性的投人與非連續的注意狀態，設計者以如何獲取和控制學習者的注意力為目標，不斷給予學習者激發學習投人和持續學習的刺激與反饋，這種學習方式讓學習者在微型學習體驗中始終有一種自由、開放、快樂、愉悅的感覺。對于時間緊迫的成人學習者來說是非常適合的。

3.內容更新快

微型移動學習通過移動終端與學習管理平臺之間的通信，課程內容能夠實現即時的更新。目前移動通信技術支持終端的主動訪問和下載，3G技術能夠為移動設備提供高達384kbps的傳輸率。另外三星電子和LG電子研發的3. SG技術可以使數據傳輸速度達到14. 4Mbps。移動通信協議主要形式:一種是基于短信息的移動通信，另一種是基于瀏覽、連接的移動通信。移動終端可以通過兩種方式訪問互聯網的信息:

(1)由電信增值服務提供

(2)通過代理服務器訪問因特網

因此，對于成人學習者來說通過移動設備實現學習內容的隨時更新是非常方便的。

4.交互性強

目前的移動通信技術，已能夠實現移動終端上的微型學習反饋與交互，例如:QQ、移動MSN等。學習者可以隨時將自己的問題、作業上傳給任課老師，任課老師可以隨時與學生交流溝通、解決問題、布置作業與批改作業等。

5.研究現狀活躍

自2000年國際遠程教育學家戴斯蒙德·基更( Desmond Keegan)提出移動學習的概念開始，歐洲和北美各國開展了積極的移動學習專項研究計劃，我國也于2002年由北京大學、清華大學和北京師范大學參與了教育部的“移動教育”項目，并在北大實驗室展開移動教育理論與實踐的研究。經過多年的研究，該項技術已經日漸成熟，亦在教育領域中開展教育試點。這種適合成人的學習方法將成為成人教育中的主要學習方式。

四、小結

通過對目前現有的在提高成人教育質量方面各種建議的分析，及對微型學習在成人教育方面應用的優勢可以看出，應用微型學習策略提高成人教育質量是一種行之有效的方法。