論文關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)質(zhì)量;問題;對策

論文摘要:教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。目前，成 人教育中，在教育觀念、教師素質(zhì)、課程建設(shè)等方面存在的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。 為解決這些問題，可從三條路徑去嘗試:更新教學(xué)觀念，樹立“質(zhì)量至上”的成人教育理 念;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)， 提高管理和教學(xué)的效能;重視課程建設(shè)，充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用。

質(zhì)量是教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。但是，隨著信息 技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識的更新日新月異，成人教育作為一項(xiàng)特定的適時(shí)教育措施，原有 教育模式的弊端已日趨明顯，嚴(yán)重影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探討成人教育 的教 學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，對于我們構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的意 義與價(jià)值。

一、追根溯源:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題分析

1.教育觀念問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題之源

成人教育的教學(xué)質(zhì)量存在的問題究其根源在于人內(nèi)心深處的觀念問題。當(dāng)前，我國大部分 成人教育機(jī)構(gòu)還沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，在教育全民化終身化的進(jìn)程中，“生源”成了大多數(shù) 成人教育機(jī)構(gòu)的生命線，成人教育機(jī)構(gòu)的“逐利化”傾向嚴(yán)重。有些成人教育機(jī)構(gòu)把舉辦成 人教育當(dāng)做創(chuàng)收的手段，甚至當(dāng)成是“搖錢樹”，舉辦成教班的目的就是為了收培訓(xùn)費(fèi)， 為了創(chuàng) 收，為本部門教師搞福利。在這種錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下，導(dǎo)致一部分從事教學(xué)的教師缺乏敬業(yè) 精神，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，教學(xué)計(jì)劃或沒有完成或超前完成。在教學(xué)過程中和管理上“偷工 減 料”，片面追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益，只索取不投入，辦學(xué)目的的商業(yè)化傾向日益顯現(xiàn)。此 外，由于我國在評定人才方面有著根深蒂固的“學(xué)歷至上”觀，從而使“唯文憑主義”泛濫 。學(xué)校打著學(xué)生容易獲得文憑的招牌作為吸引生源的主要手段，教師授課以學(xué)生容易考試過 關(guān)為宗旨。教師為了滿足學(xué)生的要求，一味地降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只講考試的內(nèi)容和重點(diǎn)，教學(xué) 環(huán)節(jié)過度簡單化，導(dǎo)致成人高等教育質(zhì)量不斷下降。

2.教師素質(zhì)問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題之本

當(dāng)前高校成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)總體上來說是在不斷提高，但依然存在一些比較突出的 問題。首先，許多成人高等教育教師缺乏責(zé)任感與使命感。從事成人教育的教師，往往以輔 導(dǎo)學(xué)生通過考試、完成“學(xué)業(yè)”為目的，忽視甚至無視知識、技能的傳授，放棄對學(xué)生綜合 素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，亟待提高。成人教育對象有其心理、生理及知 識結(jié)構(gòu)的特殊性，這決定了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的特殊性。成人高等教育 只有適合成人的特點(diǎn)，遵循其特有的管理和教學(xué)的規(guī)律，才能收到最佳效果。成人高等教育 事 業(yè)歷經(jīng)改革開放以來三十余年的發(fā)展，雖涌現(xiàn)出大批德才兼?zhèn)洹⒛芙躺乒艿膬?yōu)秀管理人員和 輔導(dǎo)教師，但隨著成教事業(yè)的迅猛發(fā)展，許多院校管理人員和輔導(dǎo)教師上崗前并未受過系統(tǒng) 的成人教育管理和教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，上崗后因種種原因又缺乏對這些問題的研究和接受這些 專業(yè)知識的補(bǔ)償教育，加之部分單位對辦學(xué)人員的配備缺乏嚴(yán)格的條件，致使管理人員和教 師的素質(zhì)參差不齊。教學(xué)和管理往往自覺不自覺地沿用普通教育的方式和方法，缺乏科學(xué)性 和針對性，因而也影響了教學(xué)效果。再次，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不盡合理。隨著成人 教育 規(guī)模的擴(kuò)大，專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下，有的學(xué)校或者聘請臨時(shí)的離退休 教師或者聘請?jiān)谧x研究生代課，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保障。同時(shí)，由于一些學(xué) 校沒有把教師的成人教學(xué)計(jì)入教學(xué)工作量，沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤，這樣很難建立 相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，直接造成了現(xiàn)有的教師也并不熱愛成教事業(yè)，人心思動(dòng)，以至于任課教師 替換頻繁。

3.課程問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題的核心因素

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，在學(xué)校教育中始終居于核心地位，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè) 教育過程。成人高等教育的課程是聯(lián)結(jié)成人高等教育目標(biāo)與過程的紐帶，但是，當(dāng)前我國成 人高等教育課程還存在結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”、內(nèi)容的“老齡化”、實(shí)施方式的“傳統(tǒng)化”、體 系的“普教化”等弊端。

課程結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”:受典型的“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式的影響，重視學(xué)科知識的系 統(tǒng)性和連續(xù)性，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系的完整性，導(dǎo)致專業(yè)與學(xué)科知識間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和 溝通。

課程內(nèi)容的“老齡化”:當(dāng)前我國使用的成人高等教育教材多為上世紀(jì)八十、九十年代所編 ，在知識 爆炸的年代，這些教材內(nèi)容顯然早已過時(shí)，理論與實(shí)踐相脫離，勢必造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

課程實(shí)施方式的“傳統(tǒng)化”:有調(diào)查表明，成人高等學(xué)歷教育中有95%的教師仍在使用填 鴨式或系統(tǒng)傳授模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以大規(guī)模短期內(nèi)取得成效，但也遏制了學(xué)生主觀 能動(dòng)性的發(fā)揮。

課程體系的“普教化”:教材是普通高等教育所用教材，大綱是普通高等教育的內(nèi)容或框 架，甚至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱也是普通高等教育的壓縮，課程設(shè)置明顯地暴露出成人高等教 育重理論輕實(shí)踐、重知識積累輕能力培養(yǎng)的弊端。

二、因應(yīng)對策:怎樣提高成人教育教學(xué)質(zhì)量

1.更新教學(xué)觀念，樹立“質(zhì)量至上”的成人教育理念

首先，各院校要加強(qiáng)對成教工作的領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，把成人高等教育工作 真正看做學(xué)校整體工作的重要組成部分，視為普教事業(yè)的延伸，當(dāng)做普教事業(yè)發(fā)展的重要環(huán) 節(jié)，列入學(xué)校教學(xué)工作的議事日程。要將成人高等教育工作放到與普通高等教育同等的位置 ，大力宣傳成人高等教育工作的重要性，重點(diǎn)解決好體制、人員、場所、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際問題， 創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件。另外，各辦學(xué)單位要樹立“全院(校)一盤棋”的思想，認(rèn)真貫徹“從 嚴(yán)治學(xué)，質(zhì)量第一”的辦學(xué)方針，視質(zhì)量為生命，正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的 關(guān)系，切實(shí) 把教學(xué)質(zhì)量擺在突出位置來抓，以辦學(xué)的高質(zhì)量贏得廣泛的社會(huì)信譽(yù)，贏得廣泛的社會(huì)承認(rèn) 和贊許，樹立良好的社會(huì)形象。在舉辦成人高等教育教學(xué)班的過程中，要始終如一地把提高 質(zhì)量作為辦學(xué)的中心，把提高社會(huì)效益作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與根本目的，作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的 標(biāo)準(zhǔn)。 就社會(huì)體系而言，必須改革原有的“學(xué)歷至上”的陳舊評定觀念。這里我們不妨借鑒一 下日本的成功經(jīng)驗(yàn)。日本從當(dāng)初的戰(zhàn)敗國，迅速成為當(dāng)今世界除美國以外的第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國 ，其中成人教育發(fā)展對其經(jīng)濟(jì)的高速增長起到積極的作用。但是，日本也一度出現(xiàn)過學(xué)歷主 義盛行的現(xiàn)象，后來日本理事會(huì)在教育改革中，建立了除教育文憑證書制度以外的其他評估 學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的制度，這就是“終身學(xué)習(xí)”。其基本理念是:無論人生何時(shí)，都能自由地選 擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其成果能夠獲得適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。日本的終身教育對我國發(fā)展成人教育有 一定的借鑒意義。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高管理和教學(xué)的效能

成教隊(duì)伍建設(shè)主要包括教師隊(duì)伍建設(shè)和管理人員隊(duì)伍建設(shè)。成教教師要真正實(shí)現(xiàn)全面育 人的教育目標(biāo)，其自身必須具有較高的思想、文化和心理素養(yǎng)。專業(yè)教師除了具備相應(yīng)的理 論知識外，還必須具備相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為“雙師型”教師。教師不僅應(yīng)具有相應(yīng)的 職稱還應(yīng)具有工程師職稱，以滿足成人高等學(xué)歷教育的要求，滿足社會(huì)與成人學(xué)生對實(shí)用性 知識的需求。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高成人教師的相對穩(wěn)定性，要進(jìn)一步規(guī)范成人教師的管理 措施。須積極創(chuàng)造條件讓更多的成人教師通過各種途徑參加成人教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及教學(xué)方法 的研究與交流活動(dòng);注意吸收具有較高學(xué)識和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任成人教師，以此穩(wěn)定成 人教 師隊(duì)伍，提高成人教學(xué)質(zhì)量。成教管理人員，則應(yīng)具有較廣的現(xiàn)代管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方面 的知識，掌握和了解國家有關(guān)成人高等教育的方針、政策和國內(nèi)外成人高等教育發(fā)展的趨勢 ，有較強(qiáng)的現(xiàn)代化管理能力、組織能力和交往能力等。進(jìn)行成人高等教育隊(duì)伍建設(shè)，一是要 重視成教隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，選拔高素質(zhì)的人員從事成教教學(xué)和管理工作;二是對在職教師、 管理人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)，通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等形式，不斷提高其理論與實(shí) 踐方面的能力，并實(shí)行資格證書制度，要求教師和管理人員持證上崗;三是引導(dǎo)教師和管理 人員通過自學(xué)不斷充實(shí)知識，提高自身水平;四是鼓勵(lì)教師和管理人員進(jìn)行科研，促進(jìn)自身 素質(zhì)的提高。

3.重視課程建設(shè)，充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用

(1)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)“綜合化”。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)聯(lián)系緊密，過去那種單 一的 學(xué)科體系難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，只有跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)各科知識，才有可能使我們的學(xué)生 獲得立足之地。

(2)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)“年輕化”。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前和未來人的全 面發(fā)展和社 會(huì)及學(xué)科的發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇要有利于成人學(xué)生自身素質(zhì)的提高，要充滿時(shí)代氣息，開 闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異變化的能力以及保持與社 會(huì)、自然環(huán)境和諧相處的內(nèi)在情感，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。

(3)課程實(shí)施的方式應(yīng)當(dāng)“現(xiàn)代化”。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，成人學(xué)習(xí)興 趣是基于創(chuàng) 造性與主動(dòng)性的，因此，成人高等教育課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)多元化，采用一切能調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)積極 性的模式，例如啟發(fā)式、探討式、案例式、多媒體式等現(xiàn)代方式。

(4)課程體系的編排應(yīng)當(dāng)“成教化”。要想使成人教育真正發(fā)揮其應(yīng)有 的功能，必 須使成人教育具有自身特色，而成人教育最大的特色莫過于其活動(dòng)主體是成人。只有把握住 成人的特點(diǎn)才能使成人教育課程的編制成教化。成人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在:第一，成人學(xué)習(xí)的 目的明確，學(xué)習(xí)的積極性較高，能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，成人有豐富的勞動(dòng)實(shí) 踐能力，在學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。第三，具有比較完善的邏輯思辨能力，思維具有較強(qiáng)的發(fā) 散性，渴 望創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等。其缺陷是:成人學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少，要忙于家務(wù)或工作;隨 著年齡的增長其機(jī)械記憶力下降。只有將這些方面綜合考慮，取長補(bǔ)短，使課程體系的編排 擺脫普通教育的束縛，成人高等教育才能辦出自己的特色。

[1]王曉東，王倩.成人教育發(fā)展面臨的危機(jī)與對策研究[J].天津市財(cái)貿(mào)管理 干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1).

[2]朱蕾.成人高等教育發(fā)展中的若干問題及對策探析[J].成人教育，2006(12).

[3]張忠偉，陳君.簡論成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升[J].中國成人教育，2007(2).