： 論文摘要：高職院校教師存在普遍的培訓(xùn)需求，但同時(shí)也面臨著時(shí)間、財(cái)務(wù)和培訓(xùn)內(nèi)容不具有針對(duì)性的問(wèn)題。推進(jìn)高職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的措施包括高職院校加強(qiáng)教師的綜合培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)深化改革、高職教師提高能動(dòng)性、政府加大投入等。

論文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；習(xí)型社會(huì)；職教師

美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出學(xué)習(xí)型社會(huì)。20世紀(jì)70年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)。此后，終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)在全球廣為流傳，許多國(guó)家將其作為教育推廣的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)提出的年代，教育觀念過(guò)于陳舊，普遍認(rèn)為教育的任務(wù)就是為一種刻板的職能、固定的情景、一時(shí)的生存、一種特殊行業(yè)或特定的職位作好準(zhǔn)備。教育灌輸著屬于古舊范疇的傳統(tǒng)知識(shí)，而當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的各個(gè)方面已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，那種想在早年時(shí)期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識(shí)或技術(shù)的想法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。因此，社會(huì)的發(fā)展要求教育進(jìn)行改革，人們意識(shí)到要學(xué)會(huì)生存和生活，必須不斷地學(xué)習(xí)，只有把教育和學(xué)習(xí)灌輸?shù)缴鐣?huì)的各個(gè)角落，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。改革開放后，我國(guó)也面臨著當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)類似的背景，因此，2001年5月，江澤民在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上第一次明確指出：“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。”黨的十六大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要目標(biāo)，作為未來(lái)的一種社會(huì)形態(tài)和社會(huì)境界，突出地提到了全黨全國(guó)人民的面前。

我國(guó)很早就提出了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的概念。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于改革開放中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開教育的支持，教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了具有豐富技術(shù)的各類型人才。高職教育集高等教育和職業(yè)教育于一身，為社會(huì)培養(yǎng)具有針對(duì)性技術(shù)的人才。高職教育的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和小康社會(huì)建設(shè)，提供了強(qiáng)大的人才、技術(shù)支持。而作為高職院校的廣大教育工作者，更是發(fā)揮了巨大的作用，他們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)了大量的人才，因此，這一部分人群的綜合素質(zhì)的提高，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。在目前終身學(xué)習(xí)的環(huán)境下，研究高職教師的繼續(xù)教育問(wèn)題有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以提高教師自身的綜合素質(zhì)，也更有利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

筆者選取所在城市的兩所高職院校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放樣本60份，有效回收58份，以此了解所在地區(qū)高職院校教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題、需求，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

繼續(xù)教育正式引入我國(guó)，是1979年在墨西哥召開的第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)之后。進(jìn)入2l世紀(jì)后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)更新越來(lái)越快，各國(guó)越來(lái)越重視繼續(xù)教育，主要針對(duì)在職的技術(shù)人員，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)而獲得自己所在行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。據(jù)筆者對(duì)兩所高職院校教師的調(diào)查，其對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)情況為：48個(gè)受訪者認(rèn)為繼續(xù)教育是學(xué)歷教育，占到總受訪者的82.76％；10位受訪者認(rèn)為繼續(xù)教育是能力補(bǔ)充教育，占到了總受訪者的17.24％；沒(méi)有受訪者對(duì)繼續(xù)教育不了解。

可以看出，大部分樣本認(rèn)為，繼續(xù)教育是作為一種補(bǔ)充的學(xué)歷教育，接受繼續(xù)教育是為了得到學(xué)歷的提高。回顧繼續(xù)的發(fā)展歷程，在早期，繼續(xù)教育的確主要是作為一種學(xué)歷教育的彌補(bǔ)而存在的，但隨著時(shí)間的推移，目前教師繼續(xù)教育的主要目的是提高教師綜合素質(zhì)，包括思想道德、教學(xué)和科研能力。可以說(shuō)，受訪者對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知還是有一定的偏頗。當(dāng)然，這一情況的出現(xiàn)與目前教師的考核體制和職稱評(píng)定也有一定的關(guān)系。這也是造成目前一些所謂名義上是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)質(zhì)是買賣文憑的偽繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的主要原因。

二、高職教師繼續(xù)教育需求分析

據(jù)筆者通過(guò)問(wèn)卷對(duì)受訪者的繼續(xù)教育需求進(jìn)行的調(diào)查，34人參加繼續(xù)教育的目的是為了提高教學(xué)和科研能力，占到總數(shù)的58.62％；16人參加繼續(xù)教育的目的是為了了解所在學(xué)科的前沿知識(shí)，占到了總數(shù)的27.58％；因?yàn)樯霞?jí)要求或者跟隨其他同事參加繼續(xù)教育的人數(shù)分別為5人和3人。大部分人對(duì)于自己參加繼續(xù)教育有明確的目標(biāo)，因此在選擇繼續(xù)教育時(shí)有明確的方向。選擇上級(jí)要求和跟隨的合計(jì)占了8名，這一小部分是被動(dòng)的繼續(xù)教育接受者，沒(méi)有明確的目的和方向。廣大高職教師對(duì)于自身的發(fā)展有明確的要求，希望通過(guò)自身的繼續(xù)努力，提高綜合素質(zhì)。這對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，無(wú)疑都是巨大的推動(dòng)力。因此，學(xué)校應(yīng)想辦法盡量滿足教師的這種積極向上的需求，提高廣大教職員工的綜合素質(zhì)，打造一支高水平高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

同時(shí)，對(duì)受訪者目前是否正在參加各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，得到的結(jié)果是只有10位受訪者正在參加繼續(xù)教育，占到了總數(shù)的17.24％。這一比例與前面的強(qiáng)烈需求有明顯的反差。這其中的原因，既有高職教師本身的因素，也有繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的因素。

三、參加繼續(xù)教育面臨的問(wèn)題

高職教師對(duì)于繼續(xù)教育有強(qiáng)烈的需求，但同時(shí)在參加繼續(xù)教育過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。對(duì)樣本進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題主要有三類：日常工作繁忙沒(méi)有時(shí)間參加、缺少富有針對(duì)性的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、收入有限而參加繼續(xù)教育費(fèi)用較高。其中的主要問(wèn)題是，認(rèn)為目前社會(huì)上提供的繼續(xù)教育，不能夠滿足被調(diào)查者的需求。有23位的受訪認(rèn)為其針對(duì)性差，占到了總數(shù)的39.66％。這一現(xiàn)象主要與目前社會(huì)上的學(xué)歷文憑導(dǎo)向有關(guān)，該導(dǎo)向造成眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置和課程內(nèi)容雷同，它們不顧及學(xué)生的需求，以完成學(xué)歷教育為目的，以發(fā)放文憑為目標(biāo)。因此，很多人為了獲得學(xué)歷，不惜高價(jià)參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在一定程度上造成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的費(fèi)用上漲，并且出現(xiàn)了文憑買賣現(xiàn)象。有20位受訪者認(rèn)為，繼續(xù)教育的費(fèi)用較高，特別是對(duì)于剛剛參加工作的青年教師而言。這部分人有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，但收入水平還處于起步階段，因此面臨這一現(xiàn)實(shí)矛盾。同時(shí)有15位受訪者認(rèn)為，平時(shí)的日常教學(xué)和科研工作繁忙，而無(wú)法參加進(jìn)修。這一部分人群主要是一些工作年限較長(zhǎng)的教師，他們手中有一定的科研項(xiàng)目，平常還有教學(xué)和行政事務(wù)，同時(shí)又覺(jué)得自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有老化的趨勢(shì)，想繼續(xù)學(xué)習(xí)但卻受困于現(xiàn)實(shí)的瑣碎。

四、高職教師繼續(xù)教育問(wèn)題對(duì)策

通過(guò)上述的分析可以看到，目前高職教師對(duì)于繼續(xù)教育的重要性有比較深刻全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于繼續(xù)教育有強(qiáng)烈的需求，但是因?yàn)榉N種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而無(wú)法完成自身素質(zhì)的提高。圓滿解決這些問(wèn)題，對(duì)于高職教師本身、學(xué)校、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)都是一個(gè)樂(lè)于見到的局面。教師素質(zhì)的提高，無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也可以使得繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從中獲取收益。根據(jù)上面的分析，筆者提出如下對(duì)策：

1.高校自身應(yīng)該注重和加強(qiáng)教師的綜合培訓(xùn)

高職學(xué)校和教師本質(zhì)上是雇傭和被雇用的關(guān)系，高校對(duì)其員工本身的需求應(yīng)該很了解，同時(shí)也有義務(wù)對(duì)其員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的綜合素質(zhì)。一方面，高校有很多先進(jìn)的教育設(shè)施以及部分學(xué)科頂尖的教師，高校應(yīng)該充分利用自身的軟硬件設(shè)施為教師提供有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，這不僅可以解決工學(xué)矛盾，也可以節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用。同時(shí)，高校應(yīng)該利用一部分經(jīng)費(fèi)加大對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的投入，特別是對(duì)于剛剛參加工作的青年教師，應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于取得明顯成果的應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，以示鼓勵(lì)。同時(shí)高職院校在提供繼續(xù)教育培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和適應(yīng)性，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。科學(xué)技術(shù)能否真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在目前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，很大一部分作用還是要依靠企業(yè)推動(dòng)。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)技術(shù)成果的發(fā)明，到真正轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，其中需要大量的財(cái)力和物力，這一切就需要企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)對(duì)于科研單位的成果能否真正成為生產(chǎn)力有深刻的了解。因此，加強(qiáng)學(xué)校、科研單位與從事生產(chǎn)的企業(yè)的項(xiàng)目合作、科研交流，能夠相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。隨著市場(chǎng)改革的深入，很多企業(yè)也從學(xué)校引進(jìn)了高級(jí)科研人才，所以，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的科研人才到學(xué)校進(jìn)行科研項(xiàng)目或者學(xué)術(shù)交流，這也是一種很好的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式能夠讓學(xué)校教師更加深刻地了解技術(shù)的前沿發(fā)展情況。當(dāng)然，學(xué)校教師的理論建議，也能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)有幫助。學(xué)校可以考慮與企業(yè)建立定向的人才合作戰(zhàn)略，形成常規(guī)性的培訓(xùn)，形成校企雙贏的局面。 2.繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和改革

自1979年繼續(xù)教育這一概念引入我國(guó)以來(lái)，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)的繼續(xù)教育發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變遷，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展有相對(duì)滯后的趨勢(shì)，出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如重規(guī)模輕質(zhì)量、課程同質(zhì)化、教師素質(zhì)下降等。

我國(guó)在黨的十五大上第一次提出了可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。其實(shí)，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要因素之一的人才，同樣應(yīng)該施行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，只有培育眾多與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的人才，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了要在教學(xué)內(nèi)容、方法、硬件等方面提高，應(yīng)更加注重教育觀念的創(chuàng)新。要改變以往那種注重招生規(guī)模、忽視教育質(zhì)量的利益驅(qū)動(dòng)的教學(xué)觀念，徹底突破舊的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新、適應(yīng)性、可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)，改變以往的灌輸教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，獲得自己有用的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和人文關(guān)懷。

繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行了觀念的改變后，應(yīng)該注意提高軟硬件設(shè)施，這樣才能提供優(yōu)質(zhì)的教育。特別是在教師隊(duì)伍的管理、課程的創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生的管理方面。首先，對(duì)于教師的管理。聘請(qǐng)的教師在思想品德上必須過(guò)關(guān)，能夠給學(xué)生以積極正面的模范影響。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)最好有較長(zhǎng)的行業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。對(duì)于教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)授課老師的備課情況、教學(xué)秩序、作業(yè)批改情況的檢查，時(shí)刻督促教師更好地完成自己的職責(zé)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該時(shí)刻注重，打造一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，并維持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新課程，把最適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培訓(xùn)才是主流，而不是以獲得學(xué)歷為導(dǎo)向的。最后，對(duì)于學(xué)生的管理，應(yīng)該實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的方案。寬進(jìn)是為了更多的學(xué)生獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，嚴(yán)出是為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，嚴(yán)禁抄襲，論文的選題要結(jié)合實(shí)際或自己的興趣愛好。

3.高職教師應(yīng)該提高能動(dòng)性，積極提高自身綜合素質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)的更新日漸加快，終身學(xué)習(xí)更為必要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)，教師可以順利地完成教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生參與度較傳統(tǒng)教學(xué)方式要高。因此，高職教師在完成了日常教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。只有了解自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，加以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，才會(huì)有更好的職業(yè)生涯的發(fā)展。眾多的青年教師更有可能不局限于實(shí)體的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅費(fèi)用相對(duì)較低，而且極其方便，可以隨時(shí)進(jìn)行。在線繼續(xù)教育具有針對(duì)性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且能夠選擇適合自己的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效地解決因青年教師收入相對(duì)有限而工作繁忙的矛盾。因此，高職教師應(yīng)該注重現(xiàn)代教育技術(shù)地學(xué)習(xí)，不僅自身可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以把互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于日常工作，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。

同時(shí)，高職教師應(yīng)該注重同業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，去同類型學(xué)校進(jìn)行觀摩，或者參加所在學(xué)科舉行的研討會(huì)，在與同業(yè)中的優(yōu)秀人才的交流中吸收有利于自己的知識(shí)，從而獲得進(jìn)步。積極投身教學(xué)科研活動(dòng)，可以提升自己的綜合素質(zhì)。因?yàn)榭蒲谢顒?dòng)往往是對(duì)自己熟悉的一些領(lǐng)域富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的研究，這些問(wèn)題的解決，需要參與者深入地學(xué)習(xí)，高職教師在參與科研活動(dòng)的同時(shí)，不但獲得了知識(shí)，同時(shí)還解決了問(wèn)題。

4.政府加大教育投入，規(guī)范繼續(xù)教育市場(chǎng)

我國(guó)歷來(lái)重視教育，很早就意識(shí)到了教育的重要性。改革開放以來(lái)，雖然先后提出了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科教興國(guó)戰(zhàn)略，但教育支出在國(guó)民生產(chǎn)總值中占比一直不高。我國(guó)從1993年就提出“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的4％”這一目標(biāo)，而讓人尷尬的是，從2002年開始，政府教育投入占GDP的份額竟然持續(xù)走低。政府要加大教育的投入，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，落實(shí)把“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這是我們國(guó)家必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針”。首先，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投人，特別強(qiáng)調(diào)財(cái)政收入對(duì)教育的投入，確保教育投入資金使用到位合理，加強(qiáng)資金的使用審計(jì)。基礎(chǔ)設(shè)施的投入要提供符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等教育基礎(chǔ)硬件設(shè)施。硬件條件是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但不是最重要的，更加重要的還是軟件設(shè)施。政府應(yīng)該加強(qiáng)投入，打造強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，提高教師收入，特別是西部地區(qū)。因?yàn)榻逃陌l(fā)展，始終離不開教師隊(duì)伍，只有保障了廣大教育工作者的基本生活條件，他們才能安心地從事教育工作。其次，政府應(yīng)該注重對(duì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)范。近年來(lái)出現(xiàn)了一批注重規(guī)模而忽視質(zhì)量的文憑買賣機(jī)構(gòu)。政府應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)的清理和整頓，規(guī)范市場(chǎng)的準(zhǔn)人制度，為繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)更好的發(fā)展提供更好的保障。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貎伤叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職教師對(duì)于繼續(xù)有著普遍而清醒的認(rèn)識(shí)，且對(duì)于繼續(xù)教育有較大的需求，但因?yàn)楣ぷ鳌⑹杖氲仍蚨鵁o(wú)法參加繼續(xù)教育。相信通過(guò)學(xué)校、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、政府和教師自身的努力，采取上文所述的措施，必將能夠改善目前繼續(xù)教育不盡如人意的局面。讓更多有需求的高職教師能夠參加繼續(xù)教育，獲得真正適合自己的知識(shí)，進(jìn)而更好地教育學(xué)生，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更具適應(yīng)性和創(chuàng)新性的人才，推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。