摘要：通過對于體育與素質(zhì)教育的闡述，找出這兩者之間的關(guān)系。體育教學在素質(zhì)教育中的地位：通過體育活動可以更好地協(xié)調(diào)人的生物性和社會性，從而達到素質(zhì)教育的目的。體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的智力。在體育教育中貫徹素質(zhì)教育。重視個性發(fā)展與在普及中提高是必須要走的路。關(guān)注學校體育，貫徹全民健身、終身體育的思想。

關(guān)鍵詞：小學體育、體育教學、素質(zhì)教育、個性發(fā)展 前言 在素質(zhì)教育由研討轉(zhuǎn)入實施的過程中， 普遍存在著忽視學校體育這一重要部分的現(xiàn)象。這不利學生全面素質(zhì)的提高。 筆者結(jié)合自身的體育教學體會，與同行商榷。 1 體育在素質(zhì)教育中的作用 1.1《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。”從而開始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長遠發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。 1.2美國布切爾主編的體育理論中寫到：體育的目標是追求人對于集體的適應力，作為社會一員的適應力。例如：“合作精神、寬容、大方、公正而又有高尚道德的人。”現(xiàn)代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質(zhì)，而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的心理素質(zhì)，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的重要手段。 1.3在實際教學中，我也感受到體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的智力。 1.3.1動作練習中，如長距離跑，使學生感到十分疲憊，這時教師通過鼓勵，讓學生克服困難。這樣無形當中就培養(yǎng)了學生的堅韌不拔的精神。 1.3.2競爭是體育運動的突出特點，在競賽中，運動員們你爭我搶，頑強拼搏。在這個過程中也就培養(yǎng)了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。 1.3.3每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中，除了肢體的外在對抗，更有內(nèi)在的智慧較量。例如：球類運動運動中，要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調(diào)節(jié)能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。 2在體育教學中實施素質(zhì)教育 2.1 重視個性發(fā)展。 傳統(tǒng)教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧， 并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。 同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。 忽視了在體育方面學生的個性發(fā)展，壓抑了一大批學生的創(chuàng)造性， 例如在中小學存在著教材單一，不適應學生年齡個性特點的弊端， 許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層， 由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。 這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。 筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內(nèi)容，讓學生自己上體育課，取得了一定的效果。 如：跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。 教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導。 先比賽一種跳法（如：小馬過河）。然后，逐個分組表演（“啄木鳥”、“東方紅”等）。教師啟發(fā)，是不是可以把兩種跳法結(jié)合起來跳，學生興致很高， 試驗，效果很好。最后，讓學生自由發(fā)揮，幾個學生一組， 嘗試自己跳出新花樣。課后，要求學生可以組合成多種跳法，這樣， 既使學生動體，又使學生智力得到發(fā)展，亦培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。 2.2重視全面發(fā)展。