摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目最薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；會(huì)計(jì)專業(yè)、實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)改革；

電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。而會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要途徑。因此加強(qiáng)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)顯得十分重要。

參加開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員，一部分有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)相對(duì)缺乏；另一部分有一定的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)制度的更新速度較快，相當(dāng)一部分學(xué)員的原有專業(yè)知識(shí)，亟待更新。因此，如何根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入實(shí)踐教學(xué)性活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)中要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)員的要求，在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論導(dǎo)學(xué)的同時(shí)，特別注意學(xué)員會(huì)計(jì)實(shí)踐性技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高其動(dòng)手操作能力。理想的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是組織學(xué)員深入工商企業(yè)及其他單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)工作環(huán)境并掌握實(shí)際操作能力。

但是受多種因素的制約校外實(shí)習(xí)日趨困難，各試點(diǎn)單位都加大了校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的辦法彌補(bǔ)學(xué)員會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)不足，學(xué)員在模擬實(shí)驗(yàn)室中能接觸到一些較真實(shí)的原始的會(huì)計(jì)資料，通過(guò)自己動(dòng)手操作，提高感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手操作能力，但其中還存在一些不足。

第一，會(huì)計(jì)教育觀沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。受應(yīng)試教育理念的影響，仍偏重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。關(guān)心的是學(xué)員基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程是否完成，考試通過(guò)率如何。對(duì)學(xué)員掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力則無(wú)人問(wèn)津，造成許多學(xué)員學(xué)習(xí)，以能通過(guò)考試把文憑拿到手為目的。在開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的主干課程中，每一門課都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，它們對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，目前開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)主干課程中相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，沒(méi)有得到充分的落實(shí)。

第二， 教學(xué)形式缺乏多樣性。目前，大部分開(kāi)放教育試點(diǎn)單位的實(shí)踐性教學(xué)形式單一，主要采用建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的形式，學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)操作的感性認(rèn)識(shí)，基本上就在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里獲得。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的資料大部分是由教師編造出來(lái)的，即使有資料來(lái)源于實(shí)際 ，也必定經(jīng)過(guò)了篩選，所以，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)員解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題， 但畢竟與實(shí)際情況有一段距離。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法代替“真刀真槍” 的社會(huì)實(shí)踐 。

第三，現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材不夠完善， 實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一、不夠系統(tǒng)。由于開(kāi)放教育實(shí)行免試入學(xué)，同專業(yè)、同年級(jí)學(xué)員的差異度前所未有地增大了，不同的工作崗位、工作經(jīng)歷、行業(yè)背景以及職位的差異決定了開(kāi)放學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐要求是多元化的。但是目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對(duì)學(xué)員個(gè)性需要的滿足。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及。這在一定程度上制約了學(xué)員知識(shí)面的拓展。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)(含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì))、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。但從許多試點(diǎn)單位的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉及財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。

第四，現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低。目前的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)員動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理， 完成“憑證 —賬簿 —報(bào)表”的循環(huán)， 整個(gè)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。基本局限在會(huì)計(jì)核算上，只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開(kāi)放教育試點(diǎn)單位培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)員不僅僅是掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算方法的報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才， 還應(yīng)具有利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與管理，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。另外現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍不再單一、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不再單純。因此，仍以某一企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)為藍(lán)本作實(shí)驗(yàn)，已不再適應(yīng)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，必須開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多層次、多方位的綜合性如集團(tuán)公司企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第五、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)。在現(xiàn)行的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)員實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作，都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制。但在我們的實(shí)踐性教學(xué)中往往由于其不便操作而不夠重視，常常是簡(jiǎn)單化處理，因此學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容也不是太了解。此外，有的開(kāi)放教育試點(diǎn)單位會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)雖然比較重視“會(huì)計(jì)”崗位的實(shí)際操作工作，但對(duì)于這個(gè)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容仍然是不明確的，特別是在教學(xué)中只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，不重視會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，操作欠規(guī)范。

第六、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師隊(duì)伍缺乏專門性。長(zhǎng)期以來(lái)，開(kāi)放教育試點(diǎn)單位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)沒(méi)有專門的教師隊(duì)伍， 專業(yè)教師既擔(dān)負(fù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)學(xué)員會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一個(gè)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程， 模擬實(shí)驗(yàn)前資料的準(zhǔn)備是一個(gè)繁瑣工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排需要經(jīng)過(guò)精心的籌劃，而且，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式 ，會(huì)隨著專業(yè)理論知識(shí)的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整， 專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，總感到力不從心。

第七、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能，了解國(guó)家的方針、政策，熟悉會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)恼撸邆漭^高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。但是大部分會(huì)計(jì)教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實(shí)的理論功底 ，但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題就很難把握，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。更不用說(shuō)熟練運(yùn)用操作技能解決處理問(wèn)題了。會(huì)計(jì)專業(yè)教師有會(huì)計(jì)師職稱或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”教師更是寥寥無(wú)幾。

二、改進(jìn)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑

開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以課程實(shí)踐與畢業(yè)相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體制。加強(qiáng)校內(nèi)與校外的結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)員職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，不斷向社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。筆者主張，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)從以下幾方面入手，

第一、領(lǐng)導(dǎo)重視， 更新觀念，強(qiáng)化以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念。開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各試點(diǎn)單位領(lǐng)導(dǎo)的觀念和思路很關(guān)鍵。 試點(diǎn)單位領(lǐng)導(dǎo)要帶頭更新教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立以能力、素質(zhì)為重心的教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐改革，強(qiáng)化對(duì)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)員職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要。 第二，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。為了給學(xué)員提供較好的校外實(shí)習(xí)條件，各校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)比較有代表性的大中型單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。借此，學(xué)校可以把合作單位作為本單位的實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)員去實(shí)習(xí)，這樣可以解決一些單位不愿接收學(xué)員實(shí)習(xí)，學(xué)校聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的難題。

由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)員眾多，受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，很難為所有學(xué)員提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)員得到真正的鍛煉，除安排學(xué)員到實(shí)習(xí)基地和其他實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，最好是自己的工作單位，參與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與實(shí)際工作，不僅鍛煉了學(xué)員實(shí)際操作技能，而且還增強(qiáng)了學(xué)員的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材的建設(shè)。為彌補(bǔ)目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足， 開(kāi)放教育試點(diǎn)單位應(yīng)拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍，組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)地調(diào)研、搜集資料，與從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者共同編寫(xiě)會(huì)計(jì)分級(jí)實(shí)踐教材，實(shí)驗(yàn)教材系列的內(nèi)容除了工業(yè)企業(yè)之外，也應(yīng)涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)， 最好以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，使學(xué)員能全面接觸、了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂(lè)服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使不同會(huì)計(jì)專業(yè)和不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)員能有的放矢的選用，充分配合理論教學(xué)，使學(xué)員受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，學(xué)員畢業(yè)后才能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。

第四，加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)<