論文關鍵詞:教學改革創新能力多媒體教學

論文摘 要：隨著我國逐漸走向國際化，加入世貿組織、申奧成功、奧運成功舉辦等在我國發生的一系列國際盛事，再加上我國經濟在全球性金融危機背景下良好的表現以及處理國際事務上處處表現出的大國風范，英語作為交流的最重要渠道在其中的作用不言而喻，因此近年來全國上下掀起一陣又一陣學英語的熱潮。那么轟轟烈烈之后我們看到了什么呢?目前，一種新的教育實踐，正在涌動21世紀中國教育改革的浪潮。這種新的教育思想、教育哲學和教育實踐，就是當今世界知識經濟時代呼之而出的創新教育。有智者說:“只有創新，才能生存，只有創新，明天才會更美好。”顯而易見，創新是教育改革與發展的常青

當今世界，隨著科技的不斷發展，國與國、人與人之間的距離越來越近。我國也與世界漸漸融為一體：加入世貿、舉辦舉世矚目的奧運盛會、神九成功飛天等在我國發生的一系列盛事，處處說明了中國作為 “金磚四國”之一的后起之秀，受到越來越多的國家的關注，有著越來越多的國際話語權。而英語作為國家之間、人民之間交流的最重要渠道在其中的作用更是不言而喻，因此自從改革開發以來，全國上下學習英語的熱潮從未降過溫。而英語教育、特別是大學英語教育，必須與社會發展的主旋律相吻合，與這個社會發展的速度與創新的精神相適應。因此，當今教師在教學中的首要任務是在教育過程中將培養學生的創新精神和實踐能力為重點，把多媒體技術等等的這些現代教育技術的新型手段在課堂教學的過程中應用起來，由此，舊的教育觀念慢慢轉變成新的、符合時代需要的教育思想，在這樣思想的指導下，自然而然地可以培養、造就一批基礎扎實、有創新思維能力并有著有開拓能力的現代化人才。 一、大學英語教育中現存的問題探析 英語是實踐性很強的一門綜合性工具課，學生在課堂上學習的內容需要能使用于日常的生活，因為它說到底是一門語言，在現實的生活中，沒有學以致用，不能夠轉化成實在的生產力，或者學生的實際生活中，如果學生的生活環境或者將來的工作環境使得學生沒有使用的場合或者條件，便會在客觀條件上對語言的鞏固和提高不自覺地限制。由此可見，作為一名大學英語教師，在平時的教學工作中，便需要加強使用語言的情景訓練，使學生在學習的過程中，從英語單詞的海洋中擺脫出來，用英語語言的思考方式對待生活和工作，在這樣的過程中感受英語語言的魅力，在這樣有意識的培養過程中，使學生在聽、說、讀、寫的過程中自然而然的形成使用英語的習慣，這必定使學生受益終身。 隨著多媒體技術在英語課堂教學中的普及和應用，它也顯示了積極的作用，利用多媒體，可以把教學內容融于特別設計的教學場景中，利用學生聽和看，讓語言和音像不斷的沖擊、刺激，使得學生在教學過程中，無論是出于主動接受還是被動接受的角色，都能在頭腦中留下深刻印象。 另外，筆者在直擔任英語課程教學，在教學過程中，逐步地意識到大學英語得的教學受到現實情況的約束與限制，慢慢陷入教學窘境:大學英語的學習已經轉化為大量的考試驅趕著學生往里跳。并且目前大學英語的教學存在著低產出與高投入并存的現象。 英語教育從中小學就開始的，受到升學率的影響，中小學的英語教學基本是填鴨式的。進入到大學，一般專業的學生，因為他們今后的工作和英語的關系并不大，那么，學英語大多就是“及格黨”。諸多調查表明，大學的英語教學因為不受高考的限制，課堂內容相較于中學要生動許多，并且課堂中涉及古今中外的信息量也夠豐富，教師講課內容都會精心準備，無論是內容、前后設計、教師情感投入以及與學生的互動，課堂效果都不錯，但與此同時，學生厭學的情緒依舊彌漫。找原因，一部分學生覺得在大學英語課程中，學習英語已經和今后的生活關系不大了。而另外一批學生，則陷入另外的一片考試海洋：CET、BEC、TOEFL、GRE應接不暇，于是一進大學，立刻埋頭于各種應試指南、考試技巧、厚厚的英語詞典永遠背不完，形形色色的模擬題翻來覆去一遍一遍練習。而社會上針對這種趨勢，應運而生了各種針對考試的培訓中心，人滿為盈。這些考試，造就了一批考試能手，他們學習刻苦認真，考試成績優異，可以說是逢考必優，可是他們的考試得分和實際的能力卻想差甚遠。因此引發了這幾年來我國教育界對英語教育改革勢在必行的呼聲。 二、為了適應當今時代發展，改變傳統的教學觀念已經成為必須 中國古語云：師者，所以傳道、授業、解惑者也。外語教學一直以來在教學活動也確實是以教師為中心進行各種教學活動的。一直以來，中國儒家文化的理念的熏陶下，教師在學生心目中師萬能的，能否幫助他們解決學習道路上一切困難與障礙。大部分學生在這樣的思想依賴下，在漫長的學習、求學過程中，也早就形成“聽教師話”的依賴。而在我國大多數的高等院校的外語教學中，一直以來也是傳承了基本的傳統的教學模式。 隨著當今時代的發展，我們漸漸認識到，教與學的統一體才是教學。傳統的教學模式形成了傳統的教學理念，教師、學生、書本始終是教學活動的三個主體，師生之間是一種單個方向的傳輸方式，教師把教材上的規定內容通過講授，讓學生接受。這種模式對于教師的重視多過于學生，把教師作為教好學生的前提，學生學得是否好，都歸結于教師的原因。知識的源泉、教學的中心、教學信息的掌握者和傳播者，都化身為教師。而處于被動接受知識的地位的學生，自始至終難以改變自己的地位。在這樣的思想帶動中，這樣的傳統教學思想弊端使得學生先天的靈性和自我價值被忽視，時間一長，培養出來的學生沒有自主思考和學習的能力，如同工業生產線上的產品，外形相似，內在相同。所以，首先要改變教學的觀念，這是教學改革的先行條件。 而大學英語教學改革的前提是教學思想的轉變，制約著教學內容、方法、手段，指導著教學實踐。而教授的英語，本身是一種語言，是一種人與人之間交際的工具。因此學習語言，我們不僅要把它作為一門語言來掌握，而且還要太過學習這門語言，學習使用英語國家人的思考方式方法。換句話說，既要能把英語流利的進行聽、說、讀、寫，而且還要適應社會發展和經濟建設的需要，掌握英語語言的精髓。成為一名協調發展的全面人才。 而教師在教學活動中所樹立起來的權威地位，因為一直受中國傳統教學思想的影響，一直以來，即適應了教學的需要，，卻也是師生關系冷化的導火索。長期以來，課堂氣氛一直是少互動的、冷冰冰，教師在課堂上的角色只是知識的傳授者，是“師者”。大學英語盡管是學習西方的語言，但仍然在教學的過程中受到傳統教學模式的局限，課堂教學基本上是教師按照復習、介紹背景知識、講解課文、講解知識點。在這一過程中穿插必要的提問，教室里的學生使勁的抄黑板，記筆記。在這種教學過程中，學生自然而然地形成了對教師的依賴思想，長久下去，學生學習的積極性、主動性、創造性受到了嚴重的束縛，學生被動參與課堂，也漸漸地變身成知識接受者，消極盲目，缺乏思考力。 在校生目前接觸最多的考試就是國家大學英語四、六級考試，目前，幾乎所有的在校生在進入大學之后，最先投入的英語規模比較大的考試就是英語四、六級考試。但以目前實際情況看，通過考試的學生實際生活中英語的應用能力并不出眾，有的學生甚至是“英語啞巴”。這種針對應試考試的教學，脫離了現實的需要，是不符合當今社會人才培養需要的。老師的培養目標是讓學生參與到教學活動中來，并最后成為教學活動的主體，教材以及用于教學的多媒體設備都是為服務學生學習的工具。面對當前社會對人才的高要求和高需求，不能再局限于“授之以魚”，教師傳道授業的最高教育境界是要“授之以漁”。 所以，在大學英語這門課程的教學中，教師除了要教授教材中規定的知識材料以外，還必須為學生空出時間與空間，培養學生的獨立學習能力，讓學生在學習中學會如何思考的方法，讓他們擁有更多的自主學習、獨立思維的機會；鼓勵學生勤學多思、積極好問、掌握所學知識，重視培養學生的學習自信心，營造創新氛圍，靈活有效地引導學生去發現問題和解決問題，以達到培養和提高學生的創新意識、創新能力之目的。