論文摘要：醫學專業教育中實踐教學具有十分重要的作用，它不僅可以使教學達成完整的三維教學目標，還有利于學生進行深度建構學習和創造性學習。目前醫學院校的實踐教學存在一定的現實困難，醫學生招生人數較多、教育成本過高、師資力量相對薄弱、課程設計缺乏整體性和連續性等因素均制約了醫學專業教育中實踐教學的發展。實踐教學和傳統教學模式的結合與促進、實踐教學師資梯隊的建構、實踐教學系統平臺的搭建是醫學院校實踐教學發展的未來方向。

論文關鍵詞：實踐教學；醫學生；專業教育 實踐教學是指高校根據自己的專業培養目標，按照教學大綱要求，組織學生通過基本技能訓練、實踐能力培養來獲取感性知識為教學目的的各種教學形式的統稱。目前我國的醫學生教育中，已經具有實驗教學、臨床見習、臨床技能訓練、全科實習等多種實踐教學形式，并且相較于其他專業具有更長的實踐性課時。實踐教學在醫學生培養中的重要作用已經得到廣泛的認同，其學習方式的實踐性、學習環境的現場情境性、教學活動的系統性、學生學習的主體性以及實踐教學活動的完整性均能更有效的促進教學目標的達成。

一、實踐教學對醫學生教育的重要性

1.實踐教學有利于醫學生達成完整的教學目標 布盧姆將理論教學目標分為：認知領域、情感領域、動作技能領域三個維度。在我國傳統教學模式下，醫學生的培養更注重認知領域的教學目標，而對于情感領域與動作技能領域的教學目標則較為忽視。國外大多數國家的全科醫學教育則更側重以能力為中心的教育模式，兼顧情感領域與技能領域的教學目標。例如世界家庭醫生組織-歐盟協會（WONCA-Europe）和美國重新構建醫學本科生家庭醫學課程的理論框架均提出醫學生的培養除了應具備專業知識以外還需具備職業相關技能、人文關懷能力以及綜合服務能力。實踐教學的開發和完善有助于達成醫學生包含認知領域以外的其他教學目標。 首先，實踐教學具有情境性，以學生的體驗、參與為基礎。在實踐中通過情境有關的具體問題的表征與解決，醫學生能夠更好的將知識內化于個體的認知結構中，不僅有利于知識的認知和領會，更能促使知識的運用、分析、綜合以及評價。在認知領域達成完整的教學目標。 其次，實踐教學具有實踐性，更容易使學生達成技能與情感的教學目標。技能的學習以感官信息與動作為基礎；情感的學習則以體驗和主動參與（反應）為基礎，不論技能領域還是情感領域的教學目標，通過實踐教學的實踐性特點均能比傳統教學更好的達成，并形成穩定的認知結構和個性化的知識。

三、小結與建議

實踐教學是教育環節中的一個重要組成部分，它不能替代傳統知識教學的重要作用。要在醫學院校中開展好實踐教學有以下建議：第一，注意實踐教學和傳統教學模式的結合與促進。第二，積極培養實踐教學開發的專業師資與人才梯隊。第三，積極探索并搭建整體、系統、有效的實踐教學平臺。