【摘要】知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。” 創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。重塑教師自身形象，勵練創新教學能力 。

【關鍵詞】語文教學;素質;創新

創新教育，就是指以培養創造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以"魚"，而且要授之以"漁"，更加要導之以"創"。它是要在全面優良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。 創新教育是一種超越式教育，在價值觀取向堅持以未來理想與成功為價值的"明天"教育價值觀，它不以"重復過去"為已任，旨在人文本質上創造超越前人的一代"新人"。創新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發展的獨立品質。創新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養學生的創造個性。21世紀的小學語文教學，在創新教育中占有極其重要的地位。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才能，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。 語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學"少滿差費"的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質量，培養學生的創新能力。

柳斌在《基礎教育的緊迫任務是實施素質教育》一文中指出:“面向二十一世紀基礎教育的緊迫任務應該是走向素質教育。要從現在起步，走向素質教育”。而語文學科無疑是對學生進行的素質教育中最重要的一環。這是由語文學科自身的性質和特點決定的。語文是一門基礎的工具性學科，語文學得好，對學習其它各門學科必將產生積極的影響，而且在語文課堂內外培養的閱讀、寫作、聽話、說話能力，是一個人走向社會從事學習、工作和生活的基本能力。可以說，語文教學是素質教育的基礎，對提高學生素質，促進學生全面發展起著不可或缺的作用。一位資深學者對課堂教學這樣描述：對學生來說，課堂是其學校生活的最基本構成，學習水平高低，直接影響到他當前和今后的發展；對教師來說，課堂是其職業生涯的最基本構成，教學水平的優劣，直接影響到教師對這個職業的感受、專業水平的發展和事業的成功，課堂教學是師生的生命所在。尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現創造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。在這個發展進程中，教師的思想境界和素質同步不斷提升和自我完善。從這個意義上說，課堂教學的寓意不再只是知識的傳授過程，而是師生探索人生觀和價值觀的交流過程，換句話說：課堂教學是師生不可重復的生命活動。

1以人為本，樹立正確的學生觀。讓一言堂變成群言堂，激發學生創新，讓語文課堂成為學生的樂園。蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。要使學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。例如在講教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設計這樣的啟發性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結果小同學七嘴八舌，爭辨激烈。學生的創造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其"閃光點"，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調動了他們的學習興趣。教學中不僅要激發求知興趣，還要鼓勵學生的創造精神。在上課時讓學生發表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生："你是怎樣想的？""你是怎樣想到的？"或者問"你的思路卡在哪里了？"以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調動學生創造性思維的積極性，提高創造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發現學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經常閃現出創造的火花。語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也 應該是學生最感興趣的課程。面對我們的教學現狀：機械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解；重復作業、測試 訓練。已經讓人很是茫然。學生已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說。學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉變，“一言堂”、“滿堂灌”現象少了，但是，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間；他們仍把自己當作主體，把學生當作客體；即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發揮學生的主體作用。所謂潛意識里沒有學生的存在空間，指在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據課堂情境及學生的需要隨時進行調控，課堂教學過程是“一廂情愿”、“單向流動”。所謂視學生為客體，是指教師把學生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學生在學習過程中，始終處于被動的消極的地位。不知道如何發揮學生的主體作用表現在，教師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學生發言、多組織幾次討論等方面組織教學活動，本質上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應該更新教學觀與之相適應，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在《送行》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于主人公的故事；一個關于作者的故事；一個社會現象……。他們爭先恐后地說出了幾種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力。

2創造性的進行閱讀指導與作文訓練李嵐清在《面向21世紀，開創基礎教育的新局面》中指出：“實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。”素質教育這么重要的任務，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發展它的優勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生接受老師的指導。在閱讀教學中教師注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但“樂學”，而且“會學”，這既是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。激勵教育的目的，就是要激發學生的潛能，調動學生主動的內動力。實踐證明，在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。 學生寫的現狀與分析：2.1缺乏寫作的生活源泉。學生雖然有寫好作文的愿望，但是農村初中學生生活圈子太小，活動空間有限，生活內容相對單調。農村中學的學生大多是留守孩子，父母長期在外打工，他們就讓自己的孩子吃住在學校，學校封閉式的管理把學生限制在四墻之內。我們再來看我們農村學生的生活的這個空間，有的農村學校就連基本的圖書室、閱覽室也只是擺設，只是為了應付上級領導的檢查而已，合格過后便是大門緊鎖，即使落得滿屋灰塵，也不對我們的學生開放；更有甚者，就沒有圖書室，沒有閱覽室。學生課外閱讀之源近乎枯竭，沉浸于數理化公式試題之中的大腦，怎能產生寫作的沖動與靈感？為了追求升學率，有些學校甚至停開了所謂的“非中考科目”，更別談什么文體活動了。狹小的生活面、一些家長和老師“不準讀閑書”的禁令，這一切往往導致學生大腦的貧乏，而貧乏的大腦怎能產生深刻的思考與豐富的表達？學生沒有了作文的源泉，即便是掌握了所謂的寫作技巧，那也只是“無米之炊”。2.2缺乏寫作的自由空間。作文命題已經由全命題向半命題、自擬題、話題發展，但是部分語文老師仍然設置了許多要求，設置了許多的框子給學生。我們在探究學生作文編假話原因的時候，發現根本的一條是生活的貧乏，但是還有一個原因也不容忽視。用學生們的話來說便是：作文缺“氧”，這“氧”便是寫作的自由空間。事實無情地證明，同學們平常的“練筆”遠比作文尤其是考場作文寫得好，寫得生動活潑，充滿真情，寫作也游刃有余可以說練筆本是中學生“青春勃發、五花八門、擁擠喧鬧的一塊話語天地”。這是為什么呢？因為練筆本是同學們“心聲的錄音帶”，沒有人要求他們必須寫什么，不準寫什么。一個事物，如果它是生活中的必需，做起來就會很自然；反之，就會成為負擔或沉重的負擔。比如吃飯對于每個人，看球賽對于球迷，誰會覺得痛苦呢？同樣，寫作一旦成了學生們生活的一部分，成了一種習慣，就會成為一種快樂，一種享受，葉圣陶先生就曾說過，“作文是生活的必需，而不是生活的點綴”。2.3缺乏寫作的飽滿激情。學生對作文的激情，來源于對的作文的興趣。激發學生作文興趣，激發他們的創作激情，對寫好作文特別重要。但是，當前作文教學訓練形式比較單一，不少學生寫作興趣不濃，甚至照抄照搬現象非常嚴重。學生寫作興趣有隨著年級的升高而逐漸減弱的趨勢。學生寫作興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴地加以培養才逐漸產生的。其實，在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性地指導。①指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。②指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。③指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。④閱讀后要及時寫出體會、心得。⑤要指導學生適時檢查閱讀情況。⑥語文教學應重視朗讀。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練前，可以通過記寫日記來豐富積累；在作文訓練時，可以用以下方法：①提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。②寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。③可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣。④為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作水平。

3在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《紀念白求恩》是一種品德美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來秒度時描繪生活，發現美，提高美的創造力。用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。

4改進教學手段 優化創新教育合著教改的節拍，除了投影器、錄音機這些教學儀器外，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。創新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力，以迎接二十一世紀的挑戰。當然創新教育的實現需要改革的因素還很多，比如教師教育教學觀念的轉變等諸因素都將影響到創新教育的實現，上述僅是對語文課堂教學的一些膚淺認識與見解。總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。” 創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。重塑教師自身形象，勵練創新教學能力 。

[1]鐘啟泉“.有效教學”研究呼喚教師決戰課堂[J]．上海教育科研，2007（2）．

[2][蘇]蘇霍姆林斯基著．給教師的建議[M]．杜殿坤編譯．北京：教育科學出版社，1984（7）．

[3]高慎英，劉良華．有效教學論[M]．廣州：廣東教育出版社，2004．