論文關鍵詞：職業(yè)教育改革創(chuàng)新

論文摘要：由于當前我國經(jīng)濟發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，當前中國面臨著大力發(fā)展職業(yè)教育、推動改革、實現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌過程中中國已逐漸摒棄傳統(tǒng)教育模式，但職業(yè)教育改革并非一帆風順，職業(yè)教育改革面臨的各種挑戰(zhàn)，在改革過程中不斷創(chuàng)新成為必然選擇。 一、職業(yè)教育改革面臨的問題 1、在經(jīng)濟體制背景上，由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育改革受到多重的制約，尤其是這一進程在以往的計劃經(jīng)濟管理制度以及現(xiàn)有市場經(jīng)濟管理制度中徘徊，以往的計劃經(jīng)濟管理制度直接制約了當前市場經(jīng)濟管理制度的完善。在這一過渡階段，新型職業(yè)教育無法真正引領職業(yè)技術教育發(fā)展，而普通教育理念仍充斥于整個職業(yè)技術教育界。 首先，在現(xiàn)代職業(yè)教育技術改革中，職業(yè)教育發(fā)展是對自然和社會的認識上產(chǎn)生的一系列重大的突破和繼續(xù)完善，但這也揭示出一個問題，即想要推出新的職業(yè)教育模式則必須淘汰傳統(tǒng)觀教育模式。社會總體對職業(yè)教育的定位在理論上還缺乏較為統(tǒng)一的認識，在實踐上也并沒有產(chǎn)生已有的模式可供參考。實踐是檢驗真理的標準，但在這真理還未完全探索清晰之際，走彎路則變得難以避免。 其次，政府機構(gòu)對于職業(yè)教育還沒有建立完整的管理制度，各種愿望良好的政策也不能全權落實；各級政府機構(gòu)對于職業(yè)教育改革重視的力度不足，甚至由于規(guī)劃前瞻不準確的問題直接導致職業(yè)教育改革在實施中遭遇各種問題。 最后，職業(yè)教育的社會地位與普通教育還未達到同一水平線，傳統(tǒng)價值觀以及質(zhì)量觀、評價觀被作為衡量標準長存于職業(yè)教育當中。國際規(guī)程并沒有全面的被引入到職業(yè)教育考核制度當中。習慣于計劃教育模式的政府以及職業(yè)教育管理人員等對于新興的“技術能力教育”有所排斥，重視學術以及研究教育，忽視實驗教學以及示范研討示教學的重要性。 2、在社會發(fā)展條件上，職業(yè)教育還因我國當前落后的生產(chǎn)方式、技術所制約。加之國內(nèi)許多學校存在師資知識老化，實踐技術技能缺乏，與時代脫軌現(xiàn)象嚴重等問題，導致培養(yǎng)出來的學生在知識技能水平上無法跟上國際的步伐，這表明新型職業(yè)教育在當前形勢下的確難以很好駕馭。 3、在人才培養(yǎng)上，國內(nèi)職業(yè)教育管理人員缺乏培養(yǎng)國際型人才的緊迫感，缺少對國際市場的了解，更缺少對國際標準規(guī)范以及先進技術技能的了解，實驗技術時間不足、方式不對，在市場經(jīng)濟必行的當前社會，我國傳統(tǒng)的人才已無法與新型人才相抗衡，直接導致競爭能力被削弱。企業(yè)如要在市場經(jīng)濟社會中占有一些之地，則必須要培養(yǎng)人才，從管理、產(chǎn)品技術創(chuàng)新、質(zhì)量質(zhì)量控制、營銷手段方面進行改革才能夠迎接新的挑戰(zhàn)。 4、在借鑒職業(yè)教育模式上，八十年代引入的西德雙元制以及九十年代引入的CBE反映了各級政府部門以及一些職業(yè)教育機構(gòu)在發(fā)展職業(yè)教育上方向不明確，太過于盲目，缺乏實際科學理論引導。最初產(chǎn)生于八十年代的“實用型”是影響我國現(xiàn)代職業(yè)教育時間最長的學術，雖然在九十年代被模塊式課程思想逐漸淡化，但直到現(xiàn)在仍然無法徹底地擺脫“實用型”的束縛。此外，特色型也是值得一提的，八十年代初的雙元制模式被政府重視，在北部地區(qū)廣為重用，政府分配安排就業(yè)。這種“公對公”的模式并不會產(chǎn)生失業(yè)現(xiàn)象，但這只是短期的效用，隨著社會進步與科技發(fā)展導致接受職業(yè)技術教育的學生能夠適應經(jīng)濟發(fā)展與企業(yè)需求的周期變短，一旦引入高新技術，特別是微電子技術以及計算機技術的應用，傳統(tǒng)的教育則無法適用。 工專類分不清，一些工專職業(yè)教育已經(jīng)辦出了自己的特色，但有一些則還沒有從傳統(tǒng)普通工程專科教育中分離出來，不知道高職和高專的區(qū)別。部分學校已經(jīng)從基本的教材以及課程上做了改動，明確了自己教育的方向，而其它的則還停滯在原來的教育模式上，并未接受新的教育模式。再到后來的“模塊型”，雖然按照職業(yè)的需求來教育，但“模塊型”的人才對于新事物的適應能力不夠，他們所具備的能力只夠應付當前對應的職業(yè)，一旦引入新技術，他們的弱勢變得尤為明顯。對于高新技術產(chǎn)業(yè)的高級人才則應該采取“基礎型”的教育模式。“基礎型”的特點便是以綜合實力為主，學習研究當前信息技術、計算機技術等行業(yè)的必需知識，重視“寬口徑，厚基礎”，可以為各種職業(yè)起到奠基的作用，強調(diào)創(chuàng)新的意識和能力，重視高水平的職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，但仍然存在一些缺點，例如說對于高層次高級職業(yè)人才所應該具備的知識能力以及素質(zhì)、技能水平的定位標準，如何突出特色這方面還沒有完善的且具有說服力的經(jīng)驗和實例，因此仍處于探索定位階段。繼而，學者則開始重視“多元整合型”，在他們看來，必須依據(jù)不同專業(yè)方向采取不同理論以及實踐知識教授，學生所具備的素質(zhì)也應有差異。經(jīng)過多年的探索，我國各級政府機構(gòu)以及職業(yè)教育機構(gòu)從完全繼承傳統(tǒng)教育或全盤借鑒國外教育的誤區(qū)中走出，將構(gòu)建最適合中國國情的職業(yè)教育模式作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的目標，但最主要的問題是現(xiàn)在仍存在照搬照抄，硬套國外模式的狀況，導致不能充分發(fā)掘這些模式的長處、準確界定適用環(huán)境，導致職業(yè)教學實踐受到阻礙，發(fā)展速度變緩。

二、職業(yè)教育創(chuàng)新的思路 改革開放帶來了經(jīng)濟、文化的多元以及各種外來價值觀的影響，如何在中國傳統(tǒng)文化思想以及外來文化文明中提煉精華，確定自身目標方向成為當前職業(yè)教育改革的首要問題。因此 因此在職業(yè)教育改革創(chuàng)新中，應當注意以下幾點。 1、在明確職業(yè)教育的最終目標基礎上，可推動企業(yè)專家參與職業(yè)教育的編寫，組織職業(yè)教師重新編寫教材，教學改革主要便是要從基礎上改革，從教材上入手。知識經(jīng)濟社會中技術革新步伐快，人們所喜歡購買的產(chǎn)品一般都是新品，因此企業(yè)研發(fā)團體變得尤為重要，只有不斷提供新的設計才可以征服經(jīng)濟社會。這也要求職業(yè)教育教師需要經(jīng)常到企業(yè)參觀學習，保證自己的知識能夠與社會需求相同步。應該清楚的認識到職業(yè)教育改革的重要性，特別是傳統(tǒng)職業(yè)教育出的學生為什么無法適應于經(jīng)濟市場，而改革后教育的學生實踐能力則比傳統(tǒng)教育出的學生能力強。照搬照抄的機械模仿則應該提倡理論聯(lián)系時間，指出其盲目應用不能帶來創(chuàng)新思維作用的真正發(fā)揮。

2、職業(yè)教育中要讓學生明確自身就業(yè)方向，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃呼吁聲較高，但是實際上真正能夠按照自己的規(guī)劃來實施的依舊較少。從大學開始便應該接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，了解自己是什么樣的一個人，可以從事何等職業(yè)，所喜歡的是什么職業(yè)，職業(yè)教育老師應該幫助規(guī)劃他們的職業(yè)方向，給出良好的建議，這對學生未來就業(yè)有較大裨益。此外還要注重創(chuàng)業(yè)教育，使其明確由于社會性的主體多種多樣，沒有創(chuàng)新的企業(yè)不能夠永久的立足于市場經(jīng)濟社會。發(fā)揮智力以及知識技術進行自主創(chuàng)業(yè)不但能夠解決就業(yè)問題，同時也能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位提供給其他人，帶動創(chuàng)造更多的價值和財富，帶動社會進步。 3、加強職業(yè)道德教育也是職業(yè)教育中不可忽視的一項課程，各個職業(yè)教育機構(gòu)應該開設職業(yè)道德課程，設置一定的學分讓學生重視職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)道德意識非常重要。 4、加強企業(yè)文化的教育，企業(yè)的發(fā)展就如同自然界一樣，總是在不斷進步，企業(yè)文化也是企業(yè)的價值觀以及精神的體現(xiàn)，強大的企業(yè)文化可以將員工團結(jié)一心，凝聚成更大的力量。學習企業(yè)文化的理論知識，要認識到企業(yè)文化的重要性，只有認同了企業(yè)文化，才能夠更好的融入企業(yè)。將校園文化與企業(yè)文化相互連接，以校園文化為基礎，企業(yè)文化為輔助，了解到校園文化與企業(yè)文化的共性，在能夠完好的適應校園文化的基礎上，逐步的去適應企業(yè)文化。 5、要面向21世紀培養(yǎng)新人才，職業(yè)教育必須注意人才國際化，要提高職業(yè)教育教學的質(zhì)量，必須通過專業(yè)的教學模式設計來明確培養(yǎng)的目標，加強師資力量以及引進先進的儀器設備，提高實踐工廠的配備先進性，通過引入心想職業(yè)教育技術的示范式以及討論式的教學方法來實現(xiàn)“綱舉目張”，才能夠更好的提高職業(yè)教育的質(zhì)量。以沿海等經(jīng)濟發(fā)達中心為例，由于眾多企業(yè)，甚至是包括個體戶都已參與了國際貿(mào)易的競爭，加上技術更新腳步加快，如果沒法培養(yǎng)出具備有參與國際競爭的觀念意識、具備適應國際競爭的能力，企業(yè)的實力與競爭力也會下降。很多企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了人才國際化，諸多職業(yè)機構(gòu)以國際眼光培養(yǎng)人才，如此才能更好的適應企業(yè)人才需求。 要言之，職業(yè)教育改革首先要認清改革面臨的問題，在解決存在的問題基礎上去創(chuàng)新教育思路，以教育出新型職業(yè)人才為目標，解決企業(yè)適應人才缺乏的問題。除以上的創(chuàng)新模式之外，職業(yè)教育改革之路仍處于探索階段，有諸多可挖掘之處，職業(yè)教育者應該多觀察，多學習新知識、新技術，以便能夠教育出國際型人才。 參考文獻 [1]穆偉山．高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式淺探[J] [2]王明倫．高等職業(yè)教育投資體制創(chuàng)新[J] [3]黨曉峰．高等職業(yè)學院應加強學生社會適應能力的培養(yǎng)[J] [4]秦士嘉．教學創(chuàng)新乃培養(yǎng)創(chuàng)新人才之根本[J]